试析如何有效开展青少年群体科普教育活动

李佳

摘 要：国家科普能力是一个国家向公众提供科普产品和服务的综合实力，是提升公民科学素质的重要支撑。研究发现，科普基础设施对我国科普能力发展贡献最大，科普作品传播和科普活动成为我国科普能力建设中的短板。

关键词：青少年群体 科普 教育活动

青少年是祖国未来的栋梁之才，他们的科学素养对国家的发展力、创新力以及竞争力能够产生比较直接的影响。因此，科技馆做为学生校外“第二课堂”，是科普教育的重要场所，要多开展科普的教育活动，强化科普的教育工作，使得青少年的科普意识得以强化。本文论述了青少年群体科普活动的有效开展策略。

一、强化科学意识

意识是人脑对大脑内外表象的觉察。新时期，对青少年学生的科普教育要实现高效化首先必须强化学生的科学意识，让他们在意识的促动下自觉主动地学习科学知识，那么这就对科技馆及辅导员等工作人员提出了要求。科技辅导员是科普教育的组织者、引导者和实施者，他们的科学意识对于学生的科普教育效果将产生直接的影响，因此科技馆要实现对青少年的科普教育，就应强化辅导员的科学意识，让他们以身作则，要求他们以自己的言行影响教育学生，于无声中培养学生的科学意识，爱上科学。

二、营造科学氛围

科技馆的科普教育具有较强的科学性与互动性，通过展品的呈现能够让原本抽象、生疏的科学原理与技术应用等更为逼真、生动地展现出来，使青少年学生对科技知识产生浓厚的兴趣，激活他们动手实践的动力。科技馆在进行展览设计时，要为青少年营造一个浓厚的科学氛围，并在展品讲解过程中融入科技教育理念，比如在进行选题时需要明确怎样通过展品向青少年传达科学思想；如何帮助他们形成科学的思想与方法；如何为他们在参与体验过程中留下足够的思考与探索的空间等等，这些都是科技馆在进行展品教育时应该注意的，不仅要为学生设计生动有趣的展览选题与内容，还要引导学生向更宽更深的科学领域中去研究，帮助学生挖掘科学潜力，培养科学素养，从而实现良好的科普教育，充分发挥科技馆的积极作用。

三、借助科研政策体系，实行科普工作项目化管理

激勵是活力的引导。开展科普工作，必须要建立健全政策保障体系，促进科普工作健康、稳、持续发展，提升科普效果。以现行的政策体制结构来看，科普工作在短时间内还难以形成健全的组织、政策、经费保障体系。借助现行完善的科研政策体系将科普工作实行项目化管理，将是推动开展科普工作的有效途径。其优势在于能够借助健全的人才评价体系，激发青少年群体的积极性和主动性，实现科技资源成功转化为科普资源；还在于领导层与管理层对项目申报的重视程度较高，而且管理机构健全，有充足的人力、物力、财力资源作为保障。科普工作实行项目化管理，能够更广泛地吸纳科技人才，实现资源优势互补，从而合作完成优质的科普项目。

四、让青少年走进科普基地

一般情况下，科普展馆、实验室、数码世界都包括在青少年活动中心等校外教育机构内，能够为学生营造一种良好的学习科学知识的氛围。同时青少年活动中心进入校园能够给青少年提供更多的观看展览的机会，更助于青少年科普工作的开展。在青少年进行参观和学习的时候，作为教师，要科学、及时的指导青少年，这样才能够将学生的判断分析能力以及思维能力提升。而且通过参观科普展览馆，更能拓展学生的知识面，激发学生学习科普知识的兴趣。1.在基地内实施教学。在校外教育机构里，有大量的教学资源，更利于教师进行现场教学。青少年获取一些科普知识的途径不再限于教材，可以通过直观的了解和学习，将更多的科普知识掌握和理解。2.参与实践操作。将知识应用到实际的生活当中去就是青少年学习知识的最主要的目的也是最终的目的，而将青少年的实践操作能力提升能够有效地提升他们的科学素质。因此，要针对学生各方面的特点以及所具备的学习能力作为参考的凭据，这样才能够为学生针对性地对具体的实践操作项目进行设置，比如可以通过一些工具制作航空的模型、拼图以及桌椅。可以这么说，校外教育机构内是很好进行实践操作的地点，更利于使得学生的创造力得到培养，使得青少年的科学素质得到提高。以及更助于教师完成教学的目标。

五、增强区域内流动科技馆的辐射带动作用

流动科技馆作为当前流动科普展览的最新形式，一方面综合了常规科技馆与科普大篷车的展览优势，另一方面突破了科普大篷车的车载展品少、内容更新慢、展览时间短等局限。这种具有机动、灵活、内容丰富，常展常新等特点的流动科普展览形式，深入到城市社区、基层农村、偏远山区后，能够为广大公众特别是基层未成年人提供了一个更加宽广的科普学习平台。积极利用当地科协等地方资源，高效发挥基层科普辐射带动作用，不仅可以扩大科技馆的受众面，还可以起到宣传作用，提高科技馆的知名度，吸引更多的人来馆参观，进而体验科学教育活动。

结语

科技馆是青少年学生科学知识实践的重要基地，具有十分重要的科普作用。随着时代的发展，科技馆的科普教育应与时俱进，积极探索、创新教育方式方法，将高深、抽象、难懂的科技知识给予通俗化、生动化与形象化，从而激发广大青少年学生对科学知识的兴趣，加深学生对科技知识的理解，满足学生的求知欲，促使他们积极主动地探究科学，实现科普教育的目标。

参考文献

[1]李健民，杨耀武，张仁开.关于上海开展科普工作绩效评估的若干思考[J].科学学研究，2007（S2）：331-336.

[2]李力，程萍，王永涛.社区科普与基层科普能力提升[A].中国科普研究所.科技传播创新与科学文化发展——中国科普理论与实践探索——第十九届全国科普理论研讨会暨2012亚太地区科技传播国际论坛论文集[C].北京：科学普及出版社，2012.

[3]莫扬，荆玉静，刘佳.科技人才科普能力建设机制研究——基于中科院科研院所的调查分析[J].科学学研究，2011（3）：359-365.

[4]李函锦.中国高等学校科普能力建设研究[J].高等建筑教育，2013（1）：151-154.

[5]重庆市科普工作绩效评价与对策研究课题组.关于重庆市区县科协科普能力指标体系构建与分析[J].知识经济，2013（23）：6-8.