基于谈学论教的高中数学课堂浅谈

刘宗泰

摘 要：高中数学中更多的是涉及到学生思维能力的培养，教师要创新教学方法，经常和学生多交流，让学生意识到数学的重要性。传递文化是教师教学的任务之一。学生在接触数学时，要让学生入门，了解数学学科的真谛是什么。这就需要学生感受到数学文化，学科文化渗透是一门课程最重要的内容，从学生的爱好出发，让学生喜欢上数学，爱上钻研数学，思考数学。教师要从多角度出发，创新教学活动，让学生在数学中增强实力。

关键词：谈学论教 高中数学 实践

数学这门学科本身就具有一定的抽象性，是从小到大学生都比较头疼的科目，在数学教学的过程中，如果仅仅是对数学知识进行单一的教学，这样学生就会被动吸收，不能主动地吸纳知识。被动教学的做法只会让学生对数学更加恐惧，认为数学难度较大。数学中蕴含的不仅仅是解题的技巧，更重要的是传递一种具有数学独特特点的文化。教师要经常和学生进行谈学论教，不只是学会了知识就解答题目，更重要的是培养学科素养。

一、学生必须充分参与教学活动

随着新课程进程的不断推进，让学生成为课堂上的主人已经成为教学的主流。高中阶段由于许多学生提升不了数学成绩，最后就自暴自弃不学习数学了，所以他们会产生抵触情绪，并觉得数学难度是不可避免的。教师必须发挥引导者的作用，让学生逐步走上正确的学习轨道，鼓励学生积极参与教学活动，让学生从自己的参与中发现数学的乐趣。例如在讲授《方程的根与函数的零点》中，我鼓励学生主动为其他学生讲课，制定这样的教学活动，学生就会主动将知识提前预习好，讲课的学生会树立强烈的责任感，学生可以自己当一回小老师，让学生带领着学生在黑板上画函数，一步一步寻找零点，学生之间互相带动，学生在讲台上讲课，台下的学生认真听讲，互相听取各自值得学习的地方，就可以让课堂的效率有效提高。学生的相互评价和学习可以让每个学生积极参与进步。

二、营造良好课堂氛围丰富教学

高中数学其实是难度较大的，尤其是女生到了高中对数学非常厌烦，总是理解不了抽象的图象和空间想象力较差，在传统数学课堂中，学生对数学的学习总是提不起兴趣，这是由于教师总是无法创新教学模式，总是以固有的模式教学，学生就会觉得数学知识晦涩难懂，长此以往就会失去学习兴趣。兴趣一降低学什么都没有动力了，无法吸引学生的注意力。要在轻松愉快的环境中，这将有助于提高学生的逻辑思维能力，让他们感受学习数学的魅力，从而将学到的知识运用到生活中。在教师教学过程中，要根据教学内容的合理设计来模拟情境，引导学生学习，从而使理论也能够很好地结合实际。在模拟情景的过程中教师还能够发现其中的问题，并将问题进行及时的解决。例如在学习《圆锥曲线的定义与运用》时，教师可以让学生先认识生活中运用圆锥曲线的例子，让学生感受圆锥曲线的特点。从这个点营造课堂氛围，可以提升学生思维能力。

三、增加实践活动强化能力

在课堂中学习基本知识要和课外实践相结合，教师要创新课堂教学模式，让学生参与一些实践活动，让学生在实践中发现问题，将发现的问题进行解决。通过实践活动的教学方法，培养学生的数学思维能力，实践发现的知识学生会记忆更深刻，在这个过程中，学生的数学思维能力得到良好的训练和培养，学生的数学思维能力不断提高。学生们本身天性好动，经常带着学生参加实践活动还可以增强学生对数学的学习兴趣，教师可以经常带领学生去校园中安排实践活动，让学生观察校园中的物体，联系自己学过的数学知识，将身边的事物和数学知识相结合进行思考，思考中也是师生进行沟通的过程，沟通中增进感情，同时学生也可以表达自己的想法。

四、鼓励学生思考，形成数学思维

数学思维的形成不能一蹴而就，学生应该鼓励学生学习。让学生逐渐发现数学思维对数学的重要性。教师可以让学生进行小组合作探究，大家都愿意说一说自己的想法，让学生在小组内敢于说出自己的见解，遇到困难大家一起解决，这样可以让学生们在学习中共同提升思维能力。分组中教师要注意分组原则，在分组中可以将学生的学习水平平均分配，让每一个学生都可以参与到探究活动中。例如在学习等差数列时，教师可以将学生分成各个小组，用多媒体课件展示一个小动画片，让学生在小组中思考，观察等差数列有什么特点，然后在小组内进行讨论。大家在罗列数字、观察数字中就会发现规律，在实践中也得到了思考，遇到问题會自己想办法解决。

结语

谈学论教不只是教师自己的事情，教师要和学生共同配合，和学生一起谈学论教，两方面同时配合，在学习中发现数学的奥秘，经常向教师表达自己的想法，有什么灵感可以向教师交流，高中阶段是关键时期，要做好教学工作。

参考文献

[1]钱海.学习迁移理论在高中数学教学中的应用分析[J].名师在线，2018（2）.

[2]谢梅芳.浅谈高一数学教学的“度”和“渡”[J].当代教研论丛，2018（1）.