巧用课堂导入提高小学语文教学的实效性

刘捷

摘 要：小学语文教学历来被视为小学教学的重点课程，与其他课程不同，语文获取知识的方式与途径是多元化的，而且知识主观性较强，这对于不到十岁的小学生来说，难免感到无所适从，笔者认为通过多种形式的课堂导入，可以很大程度上增强语文教学的实效性，对于语文教师来说，课堂是否具有实效性也将直接影响到课堂气氛以及教学效果，本文主要以小学三、四年级语文教学为例，着重对运用课堂导入的方式提升教学实效性进行分析。

关键词：小学语文 课堂导入 语文教学

“教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动”，这句话对于小学语文教育来说，怕是再形象不过了，换句话说，小学阶段的语文教学更像是一种教师与学生沟通、对话、交流、启发的过程，因此，通过巧妙的运用多元化的课堂导入方式增强教学实效性，激发出学生的学习热情成为关键。

一、通过情景活动导入来提高教学实效性

在课堂中进行情景活动是提升教学实效性的重要途径，小学生特定的年龄阶段和好玩的天性决定了其对情景活动这样的教学方式始终会保持着极大的兴趣和集中度，对于低年级学生来说尤为如此；立足于教学内容的情景活动尤其是穿插游戏的形式更易获得学生的青睐，这种方式有别于传统的老师讲、学生听的授课模式，使学生在愉快的氛围中更好的接受新知识，也有助于教学质量和教学效率的提升。

例如在人教版语文课本三年级下册《画杨桃》这篇课文的学习过程中，教师便可以选择通过情景活动导入的方式来进行，杨桃是孩子们常见的水果之一，但未必仔细观察过杨桃的形状，教师自己准备好杨桃等相关实物、材料等，在课上将课文中的内容搬到情景活动中来，让学生画出自己观察到的杨桃，教室里不同位置的学生由于观察角度不同，所画出的杨桃必然不尽相同，教师在这一过程中穿插讲授文章内容，如此一来，学生对讲授内容的关注度、参与度必然有很大程度的提升。

二、通过艺术化的提问导入来提高教学实效性

课堂提问是语文教学过程中必备的教学环节，但许多老师并不能将提问恰当的运用在教学过程中，长期以来课堂提问并未发挥出其真正的价值，往往只是寄希望于通过提问来考查学生所学知识的掌握程度，忽略了巧妙的问题设置对激发学生学习热情的积极作用，学生更多的是惧怕教师进行提问，笔者认为教师不应将课堂提问视为考查学生知识掌握程度的途径，而更应在教学过程中通过引导性的、艺术性的问题设置来导入教学，启发学生更深入的理解知识本身的含义。

课堂提问本质上是教师与学生对话、交流、与倾听的过程，因此教师要格外注重提问时措辞的艺术化，这便是教师教学艺术的体现，其根本动力在于创新；比如《村居》一文中有这样一句话：“最喜小儿无赖”，教师若问学生“无赖”是什么意思，便显得索然无味，若将这一问题换种表述，可以说“这一小儿既然是个无赖，为什么还有人喜欢呢？”问在此却意在彼，这两种方式的提问，虽然问题的本意并未改变，但艺术化的表达显然更为新颖、富有启发性，更能激发学生的思考积极性与主观能动性，助于教学整体效果的提升。

三、通过视频、影视资料导入来提高教学实效性

随着科技的进步，学校硬件设施的日趋完备，多媒体教学更是被普遍采用，对于语文教学来说，应充分利用多媒体此类设施进行课程的讲授，许多课文均涉及到一定的历史事件、自然景观等等，在此类文章的教学过程中，教师便可通过视频、影视资料导入的方式開展教学活动，通过向学生播放影视资料，使学生直观的了解即将学习的内容，丰富教学形式的同时，更活跃了课堂气氛。

例如在四年级下册《黄河是怎样变化的》这一篇课文的学习过程中，教师可在备课过程中搜集关于黄河变迁、历代治理黄河泛滥的纪录片，在课前向学生播放，让学生对黄河的变化有一个跨时空、直观性的感受，通过视频、影视资料的导入，可以使学生在随后的课文讲解过程中能够有效的代入纪录片内容，从而对文本有更深刻的体会，对增强教学的实效性大有助益。

四、通过复习回顾导入来提高教学实效性

复习回顾是巩固学生掌握所学知识的重要方式，当前小学使用的语文教材，大多采用板块化的编写方式，即每一个单元都围绕着一个共同的主题，每一单元内的文章也有较强的线接性，所以说，从另一个角度来看，复习巩固的方式同样适用于新课文的学习，即在同一单元的学习过程中，教师可在课前引导学生对前一篇课文所学内容进行复习回顾，以此来导入新课文的学习。

例如在四年级上册第五单元的教学过程中，这一单元三篇课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》均围绕我国历史名迹介绍这一主题，且其文章整体框架基本相似，这就为采用复习回顾的方式来导入教学提供了必要条件，这三篇文章内容上均涉及各自建筑的背景、历史典故、建筑特色等内容，教师在讲授本单元时，要注重每篇文章的内在关联性，在讲授后两篇课文之前，可引导学生对前一篇文章进行复习回顾，通过横向对比的方式导入新课文的讲授，使学生对本单元所学内容有更为全面的了解。

五、通过情感启发导入来提高教学实效性

新课标课本发布实施以来，更加强调学生语文阅读能力的提升，所涉及的范围也更趋广泛，但长期以来小学语文教学中教师往往发挥着主导作用，且偏重于教材内容的讲解，对学生基础语文知识之外的教学重视程度不够，由此带来的结果便是语文教学方式的单一化，抑制了学生参与课堂的积极性。情感表达、价值传递是语文最基本、也是最重要的体现，对此教师可通过以情感为切入点提升教学的实效性和学生的参与积极性。

例如在三年级课本中《听听，秋的声音》这篇课文的学习过程中，如果教师只是简单的要求学生简单的通读课文、再进行简单的文本讲解，则很难让学生体会到文本所要传递给学生情感体验，这篇文章本意上是要学生了解自然界中秋天落叶、昆虫、大雁的声音及秋天的意境之感，因此教师在带领学生学习时可运用多媒体教学等方式来进行课堂导入，向学生直观的展示秋天各种昆虫的叫声及秋天的各种变化，以情感为切入点让阅读教学生动起来。

结语

增强课堂教学的实效性对小学语文教学来说至关重要，正如上文所述：通过情景活动、艺术化的提问、复习回顾等多种形式的课堂导入，可最大限度的提高语文教学的实效性，期望本文的分析对小学语文教学有所助益。

参考文献

[1]张峰.巧用课堂导入提高小学语文教学的实效性[J].新课程（综合版），2018（5）.

[2]王静.浅析小学语文新课导入技巧[J].学苑教育，2018（9）.