指向数学核心素养的小学数学教与学

郭春秋

摘 要：近年来，随着我国教育水平的不断提高，教育改革的不断进行，学生核心素养培养已成为教学工作中重要的一部分。尤其在小学数学教学中，核心素养的培养显得尤为重要，这就要求在教学工作中将学生的综合发展和学科特质相结合。本文笔者从实际情况出发，总结了在小学数学教学中指向核心素养培养的有效策略。

关键词：数学教学 核心素养 小学数学

目前，对于核心素养这一概念的理解，可谓是仁者见仁智者见智，但共同目标都是培养学生全面发展。小学阶段是学生成长的重要阶段，也是核心素养培养的重要时期，若想高效促进学生指向数学核心素养，就需要将培养工作融入到日常教学生活，结合学科特性，实现学生培养工作的多元化，要求教师在教学过程中开展教学实践的同时，提升自我。

一、数学知识融入生活，促进学生对知识的理解

纵观整个小学数学教学，我们不难发现，将数学教学融入到日常生活中，是一种非常高效的教学方式，通过生活中的事物及其现象，学生可以发现数学和生活的相似之处，以及数学在生活中的应用，从而养成一种联想思维，学会将生活中的现象同数学问题进行类比，进而加深学生对知识的理解，同时还能够激发学生的数学学习兴趣。

当讲到“公顷”问题时，在教材的编写中，由于各种原因，编写的生活教材与学生的生活有一定的距离，这时，教师可以选取一些与生活相关的素材，如天安门广场、大明湖等，让学生讲一些自己的游玩经历，并说一说当时的感受，有的学生会说，走了很长时间，然后教师再给出相关数据，充分说明公顷是一个很大的概念。同时，教师可以展示学校操场的图片以及面积数据，让学生切实感受公顷的大小。当数学知识在生活中应用多次之后，学生便能够感受到其中的趣味，提升对数学知识的学习兴趣，同时还能够很好的进行生活实践。

二、数学知识结合情境，实现数学的情境教学

小学教学是学生教育的重要阶段，因此要高度重视学生的情感和态度教学，促进小学数学教学的高效实现。可想而知，学生在学习过程中如果有一个积极向上的态度、情感所影响，对于教学效果势必会有积极的影响，所以如果能够从态度和情感上使学生得到启发，那么教学便会有事半功倍的效果。对于小学生而言，新颖有趣的事物往往会吸引他们的注意力，激起他们的求知欲和探索欲，因此将情境教学融入到教学中，必不可少。

在《小数的加法和减法》教学初期，学生对小数的认识概念含糊，不能够明确其真正的意义所在，这时就需要教师在教学过程中与生活联系，将小数的概念讲解清楚，学生在掌握课程内容后，教师可以创设一段与生活相关的情境，例如“帮助家长购物买菜”，在这次情境假设之中，学生可以通过将每一种菜的价格进行加减，也能够感悟到小数在生活中的应用，还能够加强对小数加减的深化练习。

三、数学知识结合实践，体验中强化课程知识

从小学教学的教学目标和教学实际来看，数学知识和实践的结合非常重要。在实践中，学生能够自主思考，自主研究，合作学习，既能够学习到课程知识，又能够感悟到实践学习的乐趣。这就要求，教师在教学过程中有效得将实践理念融入到课程教学过程中，引导学生充分参与课程实践，并从中受益。

在《圆》教学中，教师可以通过实际物体或者圆规，引导学生作圆，让学生初步感受圆的特征，后再通过量一量，画一画等方式，了解圆的圆心，半径，直径等概念，在这一系列的操作中，都是学生自己参与，切身感受，遇到不懂的问题也能够及时发现，及时和教师交流，快速掌握课程知识。而且在实践探索的过程中，学生一定会发现更多的问题，并进行不断地探索，从中一定能够学到更多的知识，通过这种方式营造出的课堂氛围，也一定非常积极活跃，学习效果也会快速高效。

四、数学游戏融入教学，为数学教学增添色彩

在信息化时代，游戏充斥学生生活的各处，其表现形式多种多样，够促进学生思维的丰富、智力的提升等，只要正确应用，一定会对学生成长发挥积极作用。将数学游戏融入到教学中，课堂氛围积极向上，学生注意力高度集中，学生在学习知识的同时感受着游戏的欢乐，最终促进教学效果的提升。

在《分数》教学中，教师可以准备15支铅笔，要求学生按照所规定的分数领取铅笔，领取正确铅笔归学生自己所有，领取错误则最终返回给老师，从而激发学生积极思考。将铅笔发放给积极参加游戏的学生后，开始进行游戲。游戏规则举手最积极的学生参加当次游戏，按照教师的要求拿出规定的铅笔数。

教师：开始举手！

（选择最积极的一位同学）

教师：拿出15支铅笔的五分之一。

学生1：3（拿出3支铅笔）

教师根据学生的表现及时进行点评和讲解。

教师：开始举手！

（选择最积极的一位同学）

教师：15支铅笔还剩下几分之几。

学生1：五分之四。

教师：开始举手！

（选择最积极的一位同学）

教师：拿出剩下铅笔数的三分之一

学生：4

教师：为什么他们两位同学拿出的数量不同？

从而引出单位1的概念。

……

这次游戏中，能够调动课堂氛围，激发学生主动思考，而且能够加深学生对分数的理解，且记忆深刻，学习效率也自然高效。

结语

小学阶段学生是学生习惯和能力培养的起始阶段，对于学生的成长有着至关重要的作用，因此教师的要求也相对较高，需要教师能够准确把握学生的内心和特质，制定出一些符合小学生的教学模式和计划，将数学教学变成一个积极向上，充满乐趣的过程，从传统教学中吸取教训，吸收经验，并结合现代化信息技术，制定出适应新时代和学生发展的方案，充分调动学生的学习积极性，用最合理的方案提高教学效率，通过多方面、多角度，最终促进学生整体素质的综合发展和提高。

参考文献

[1]展宗瑶.小学数学学科核心素养之数学建模及其培育的基本路径浅析[J].学周刊，2018（06）.

[2]梁艳华.简析小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中外交流，2017（12）.

[3]刘彦珍.小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J].新课程（中），2018（06）.