郭春秋
摘 要:近年来,随着我国教育水平的不断提高,教育改革的不断进行,学生核心素养培养已成为教学工作中重要的一部分。尤其在小学数学教学中,核心素养的培养显得尤为重要,这就要求在教学工作中将学生的综合发展和学科特质相结合。本文笔者从实际情况出发,总结了在小学数学教学中指向核心素养培养的有效策略。
关键词:数学教学 核心素养 小学数学
目前,对于核心素养这一概念的理解,可谓是仁者见仁智者见智,但共同目标都是培养学生全面发展。小学阶段是学生成长的重要阶段,也是核心素养培养的重要时期,若想高效促进学生指向数学核心素养,就需要将培养工作融入到日常教学生活,结合学科特性,实现学生培养工作的多元化,要求教师在教学过程中开展教学实践的同时,提升自我。
一、数学知识融入生活,促进学生对知识的理解
纵观整个小学数学教学,我们不难发现,将数学教学融入到日常生活中,是一种非常高效的教学方式,通过生活中的事物及其现象,学生可以发现数学和生活的相似之处,以及数学在生活中的应用,从而养成一种联想思维,学会将生活中的现象同数学问题进行类比,进而加深学生对知识的理解,同时还能够激发学生的数学学习兴趣。
当讲到“公顷”问题时,在教材的编写中,由于各种原因,编写的生活教材与学生的生活有一定的距离,这时,教师可以选取一些与生活相关的素材,如天安门广场、大明湖等,让学生讲一些自己的游玩经历,并说一说当时的感受,有的学生会说,走了很长时间,然后教师再给出相关数据,充分说明公顷是一个很大的概念。同时,教师可以展示学校操场的图片以及面积数据,让学生切实感受公顷的大小。当数学知识在生活中应用多次之后,学生便能够感受到其中的趣味,提升对数学知识的学习兴趣,同时还能够很好的进行生活实践。
二、数学知识结合情境,实现数学的情境教学
小学教学是学生教育的重要阶段,因此要高度重视学生的情感和态度教学,促进小学数学教学的高效实现。可想而知,学生在学习过程中如果有一个积极向上的态度、情感所影响,对于教学效果势必会有积极的影响,所以如果能够从态度和情感上使学生得到启发,那么教学便会有事半功倍的效果。对于小学生而言,新颖有趣的事物往往会吸引他们的注意力,激起他们的求知欲和探索欲,因此将情境教学融入到教学中,必不可少。
在《小数的加法和减法》教学初期,学生对小数的认识概念含糊,不能够明确其真正的意义所在,这时就需要教师在教学过程中与生活联系,将小数的概念讲解清楚,学生在掌握课程内容后,教师可以创设一段与生活相关的情境,例如“帮助家长购物买菜”,在这次情境假设之中,学生可以通过将每一种菜的价格进行加减,也能够感悟到小数在生活中的应用,还能够加强对小数加减的深化练习。
三、数学知识结合实践,体验中强化课程知识
从小学教学的教学目标和教学实际来看,数学知识和实践的结合非常重要。在实践中,学生能够自主思考,自主研究,合作学习,既能够学习到课程知识,又能够感悟到实践学习的乐趣。这就要求,教师在教学过程中有效得将实践理念融入到课程教学过程中,引导学生充分参与课程实践,并从中受益。
在《圆》教学中,教师可以通过实际物体或者圆规,引导学生作圆,让学生初步感受圆的特征,后再通过量一量,画一画等方式,了解圆的圆心,半径,直径等概念,在这一系列的操作中,都是学生自己参与,切身感受,遇到不懂的问题也能够及时发现,及时和教师交流,快速掌握课程知识。而且在实践探索的过程中,学生一定会发现更多的问题,并进行不断地探索,从中一定能够学到更多的知识,通过这种方式营造出的课堂氛围,也一定非常积极活跃,学习效果也会快速高效。
四、数学游戏融入教学,为数学教学增添色彩
在信息化时代,游戏充斥学生生活的各处,其表现形式多种多样,够促进学生思维的丰富、智力的提升等,只要正确应用,一定会对学生成长发挥积极作用。将数学游戏融入到教学中,课堂氛围积极向上,学生注意力高度集中,学生在学习知识的同时感受着游戏的欢乐,最终促进教学效果的提升。
在《分数》教学中,教师可以准备15支铅笔,要求学生按照所规定的分数领取铅笔,领取正确铅笔归学生自己所有,领取错误则最终返回给老师,从而激发学生积极思考。将铅笔发放给积极参加游戏的学生后,开始进行游戲。游戏规则举手最积极的学生参加当次游戏,按照教师的要求拿出规定的铅笔数。
教师:开始举手!
(选择最积极的一位同学)
教师:拿出15支铅笔的五分之一。
学生1:3(拿出3支铅笔)
教师根据学生的表现及时进行点评和讲解。
教师:开始举手!
(选择最积极的一位同学)
教师:15支铅笔还剩下几分之几。
学生1:五分之四。
教师:开始举手!
(选择最积极的一位同学)
教师:拿出剩下铅笔数的三分之一
学生:4
教师:为什么他们两位同学拿出的数量不同?
从而引出单位1的概念。
……
这次游戏中,能够调动课堂氛围,激发学生主动思考,而且能够加深学生对分数的理解,且记忆深刻,学习效率也自然高效。
结语
小学阶段学生是学生习惯和能力培养的起始阶段,对于学生的成长有着至关重要的作用,因此教师的要求也相对较高,需要教师能够准确把握学生的内心和特质,制定出一些符合小学生的教学模式和计划,将数学教学变成一个积极向上,充满乐趣的过程,从传统教学中吸取教训,吸收经验,并结合现代化信息技术,制定出适应新时代和学生发展的方案,充分调动学生的学习积极性,用最合理的方案提高教学效率,通过多方面、多角度,最终促进学生整体素质的综合发展和提高。
参考文献
[1]展宗瑶.小学数学学科核心素养之数学建模及其培育的基本路径浅析[J].学周刊,2018(06).
[2]梁艳华.简析小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中外交流,2017(12).
[3]刘彦珍.小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J].新课程(中),2018(06).