论小班幼儿生活自理能力培养

徐连妹

摘 要：幼儿良好的生活自理能力是幼儿全面发展的关键。针对小班幼儿在生活事务中不得不做、不得已而为之的现状，本研究提出如下培养小班幼儿自理能力的方法，使得幼儿乐意自己动手去做、去想、去解决自理那些事，掌握各种自理能力。

关键词：小班幼儿 自理能力 生活习惯 教学方法

一、绪论

随着社会形态的转变，在对于幼儿的教育方面产生了巨大的变化，父母们希望性的替孩子解决所有的问题，使孩子养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯，其结果往往是幼儿的独立性越来越弱，依赖性越来越强，自理能力也越来越差，进而产生了许多不良的行为习惯和懒惰的思想情结。如何培养小班幼儿的生活自理能力，应该成为幼儿园和家庭共同关注的重要问题。本文以小班幼儿为例，分析了小班幼儿在生活自理能力方面存在的不足，并提出个人的建议。

二、研究设计与实施

（一）研究对象

本文以幼儿园小班的孩子为例，年龄一般在3-4岁，此阶段的幼儿对于事物有着强烈的好奇心，开始有独立的倾向，开始尝试自己吃饭、穿衣服、脱衣服等，并且喜欢表现自己，希望得到别人的赞扬。另外这个阶段的幼儿爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。所以，这个阶段锻炼孩子的生活自理能力是一个良好的契机。

（二）研究时间

选取一个班的幼儿共30人，对幼儿进行为期一个月的引导、讲解和观察，总结幼儿前后的变化。

（三）研究过程

选取一个班的幼儿共30人，与家长进行良好的沟通后，设立明确的培养目标，此次选取三个生活方面的内容，包括培养孩子自己穿衣裤和脱衣裤的能力；独立进餐的能力及整理玩具的能力。

（四）研究目标

通过对幼儿对于相关能力的教授和引导，使幼儿能很好的掌握生活的基本能力，家长能够更加直观的感受到孩子的变化，从而更好的培养孩子生活自理的能力。

（五）研究结果

通过对幼儿1个月的教授和引导，幼儿的表现有了明显的变化，对于研究的结果进行如下总结：

1.实验前后幼儿穿、脱衣裤能力比较

首先，开设相关的课程。由老师在课堂上向幼儿进行讲解和演示，告诉幼儿在穿衣服和脱衣服中应该注意的事项，并进行演示；

其次，选择做的较好的幼儿进行演示，从班级中选取掌握的比较好的幼儿进行演示，并进行鼓励和奖励，从而更好的促进幼儿的积极性；

第三，采用游戏的方式对幼儿进行讲解和考察，进行角色扮演自己扮演生活中的爸爸、妈妈及宝宝，让其占在别人的立场上进行教育。

第四，与家长进行沟通跟踪，幼儿在幼儿园学到的能力主要是需要实际运用到生活中去，要与家长进行沟通并对其在家里的实施效果进行跟踪，从而更好的开展下去。

通过1个月的教授和统计，幼儿在午休时都会比较积极的自己穿脱衣裤，通过对统计数据的研究发现，经过老师的教授和鼓励之后有26个孩子在午休的时候开始自觉的穿脱衣裤，占总人数的86.67%，相对于实验前的10%有着明显的进步。一方面说明孩子是有能力做到并且做好的，家长应该多给孩子机会；另一方面说明教授的方式方法及家长的配合是相当重要的，应该积极的探索更好的方法。

2.实验前后幼儿独立进餐能力比较

幼儿进餐一直是让家长苦恼不已的一件事情，在家里需要单独的喂或者满屋子追着才能吃一部分，到幼儿园之后孩子能够独立进餐是首先要锻炼的一个方面。通过本次研究的进行，虽然开始时幼儿将饭菜撒出来或者吃的到处都是，但是经过老师一遍遍的指导后，幼儿的进步相当明显。经过老师的正确引导，孩子在试验后可以全部独立的进餐。

3.实验前后幼儿整理玩具能力比较

玩具玩玩后要进行整理，不仅仅是幼儿做不到，很多家长这个习惯也不是特别的好，耳濡目染下孩子这方面的能力相对会比较差，幼儿园老师针对这样情况首先跟家长进行沟通，为孩子树立正确的榜样，这样老师的教育和引导才能有的放矢。通过对幼儿1个月的整体表现进行总结，实验前有5个孩子每次玩玩玩具后都会自觉的进行整理，只占总人数的16.70%，通过对孩子进行知道后，上升到66.67%，说明幼儿一方面需要放手让他自己去学习；另一方面是家长要切实的为孩子做好榜样。

三、讨论与分析

（一）讨论与分析

造成目前幼儿生活自理能力差的原因主要有以下几个方面的因素：

1.教育观念不统一

部分家长和教师因缺乏系统的婴、幼儿心理和教育知识。不了解儿童心理发展的特点和规律。而忽视了幼儿的需要。

2.教育方法不科学具体

幼儿的独立性不强，表面上看是幼儿缺乏生活自立意识，而实际上却是幼儿在生活卫生习惯的形成过程中，教师和家长缺乏科学适宜的方法，处理不当，不良行为习惯没有得到有效的干预和弱化而导致的。

3.亲师之间缺乏有效的家园沟通与合作

在幼儿生活自理培养方面，亲师之间出现了不协调，教师没有针对性地采取措施弥补家长在教养幼儿形成健康生活习惯方面存在的缺憾。而家长也不支持配合教师的计划。当幼儿的行为习惯出现问题的时候，便互相推诿，放任不管等。亲师的不合作，也一定程度上影响了幼儿自理能力的发展。

（二）建议

1.提高幼儿的生活自理意识

两三岁是幼儿独立性發展的一个关键阶段，出现了最初的自我概念，其主动性明显增强，开始出现“我能”、“给我”、“我自己来”等自我独立性意向，喜欢自己去尝试体验。自我服务能力的培养是提高幼儿独立性能力的主要途径。

2.统一教育观念，用科学适宜的方法予以示范和指导

教师，父母与祖辈在幼儿的教育问题上应该统一战线，以保证教育的一致性。要让幼儿在生活中学会自理，不仅要知其然，还要知其所以然，幼儿生活自理能力的提高，不仅需要唤醒幼儿在生活中独立自理的意识，更重要的是让其学会生活自理的技巧。

3.亲师良性互动，齐心协力共促幼儿生活自理能力发展

培养幼儿健康的生活卫生习惯不是靠单方面的努力就能实现，而是需要多方协调和配合。教给家长正确的科学育儿知识是教师的责任，教师不仅要告诉家长培养幼儿生活自理能力的重要性，而且要针对幼儿自理问题的具体表现，一起探讨幼儿出现自理能力弱的原因。

（三）结论

小班幼儿已经能够掌握运用一些大肌肉的动作和小肌肉的精细动作。有些基本动作也发展得比较灵活。而且他们也有了较强烈的自主%独立愿望。但是他们的父母们包办代替的比较多。以至于幼儿的生活自理能力相对来说比较弱。并且每个幼兒的发展水平也不同。通过对本次研究的总结可以看出，小班阶段的幼儿在正确的引导和合理的方法教授下可以做的很好。

结语

总之，小班幼儿生活自理能力的培养不是一天两天就能完成的，需要一个漫长的过程。不要觉得幼儿小就不忍心让他们自己做。只要是他们力所能及的事情，就要给他们创造锻炼的机会与条件，大胆地放手让他们自己做，家长要坚定地相信自己的孩子，他们是最棒的。我们班的几位教师通过一学期的对幼儿的教育和培养，深深地认识到施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园一心这样培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。

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