浅议问题化教学在初中科学教学中的运用

【摘要】随着新课标对初中教学改革工作的不断发展，问题化教学法被大量运用到实际教学工作中，尤其是在科学教学中问题化教学法的实践促进了初中科学教学的发展。因此，本文针对初中科学教学中问题教学的运用進行探讨，首先分析了问题化教学的运用对初中科学教学的意义，其次分两方面提出了问题化教学在初中科学教学中的应用情况，最后根据科学教学中问题化教学的运用提出了几点对策。希望本文的研究能促进初中科学教学的发展。

【关键词】问题教学 初中教学 科学教学 策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0172-02

引言

新课改对初中科学教学提出了问题化教学的要求，力求培养学生自主探究的创新能力和积极思考发现问题的能力。近年来问题化的教学在各中学科学教学中得到了广泛的运用，问题化教学的使用让学生积极主动的参与到科学学习中，极大程度的提高了学生的学习效率。但目前问题化教学在初中科学教学中的运用还存在需要改进的地方，因此，本文将围绕问题化教学在初中科学教学中的运用结合实际情况进行分析和探讨。

1.问题化教学的运用对初中科学教学的意义

问题化教学是指教师利用为学生精心准备的问题情境进行教学的教学模式，主要目的在于培养学生解决问题能力、认知能力和思维能力。由于问题化教学在初中各学科及领域中的应用取得了明显的效果，因此各中学也开始将问题化教学运用于科学学科的教学工作中去。初中科学问题化教学模式的运用，对初中科学教学的发展具有重要意义。问题化教学将科学课堂主体还给学生，让学生通过教师问题情境的设置，积极主动参与到科学学习中去，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的创新性发散思维，促进学生科学学科学习效率的提高，实现科学教学的目的。

2.问题化教学在初中科学教学中的应用

2.1结合学生的生活实际创设问题情境

在目前初中科学教学将问题化教学不断融入到教学工作中去，结合学生的实际生活经验创设问题情境，让学生的科学学习能从具体学习逐渐过渡到抽象学习，培养学生的抽象逻辑思维，根据实际生活结合问题情境思考找到问题的关键，逐渐形成积极思考问题的好习惯。例如在初中科学水的三种状态教学时，教师结合生活中的实际事例进行提问，学生根据自己的生活经验便能知道有液态的饮用水、固态的雪、气态的水蒸气，极大程度的激发了学生积极思考的能力。

2.2 通过活动体验和观察进行问题创设

初中科学教学中常由教师先设置问题情境，学生再思考回答问题，这样的教学模式让学生失去积极主动性，被动的接受知识，而问题化教学模式的引入让初中科学教学开始通过活动体验和观察进行问题的创设。初中科学教学中，教师运用问题化教学进行问题创设，通过设置一定的课堂小实验，让学生在实验中发现问题，积极主动的观察并思考问题。例如在科学教学中设置水果发电的小实验，让学生通过对苹果或者橘子与小铜丝之间的连接让小灯泡发亮，主动引发思考并提出问题关键，水果为什么能让小灯泡发亮。通过课堂小实验的方式，即培养了学生的动手能力又加深了学生对知识点的印象。

3.初中科学教学中开展问题教学的策略

3.1 关注问题情境创设，激发学生提问积极性

科学学科的性质决定了课堂的教学模式应该以问题启发为主，要使学生融入问题情境中就需要良好的课堂氛围。目前的科学教学，缺乏学生主动提问，一方面学习成绩好的同学没有问题，学习成绩差的同学不敢提问，课堂的提问便由教师直接提出，长期以来不利于学生主动发现问题能力的培养。因此应该为学生创设良好的发现问题以及提出问题的课堂氛围，激发学生积极思考的能力。

3.2 结合学生实际情况，科学的设置问题情境

初中科学教学对问题化教学方法的运用应该更加注重问题设置的科学性，要符合中学生的发展需要，结合实际情况进行问题创设。在目前的中学科学教学中，教师对课堂问题的设置存在许多不规范和不科学的现象，创设问题的不合理，使学生无法高效的进入问题情境思考并解决问题，从而降低课堂学习效率。因此，教师应该坚持科学的问题创设原则，结合学生的实际情况，设置出利于学生思考和学习的问题，不断诱发学生思考，积极参与到问题讨论中去。

结语

由此看来，问题化教学对初中科学教学发展具有重要意义。要促进问题化的教学在初中科学教学中的发展就应该充分意识到问题化教学的优势，关注初中科学教学中的问题情境创设，激发学生提问积极性，结合学生的实际学习情况，设置科学合理的问题情境，让学生通过活动体验和观察主动发现问题，促进学生发散思维的形成，提高实际问题解决能力。

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作者简介：

董丹丹，女，黑龙江人，硕士研究生，中学一级教师，研究方向：科学（化学）教学。