高中数学教学中学生问题意识的培养策略

王廷宁

【摘要】随着新课改的持续深入，高中数学教学中存在的诸多问题逐渐显露出来，学生的数学思维能力和应用意识薄弱，其中问题意识淡薄是最为显著的问题。要想学好数学，前提就是具备一定的问题意识，自发地探究数学的奥秘。因此，高中数学教师必须引导学生学会独立思考，解决各种数学问题，实现思维能力的发展。

【关键词】高中数学教学 问题意识 培养策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0125-01

数学学科具有极强的逻辑思维性，学生带着问题意识进行学习，才能积极思考、主动探索，构建完善的知识结构体系，而不是简单地从教材中获取信息。这样有利于加深学生对数学知识的记忆、理解和应用。新课改过程中，需要高中数学教学将重心放在学生问题意识的培养上，培养学生的数学能力。

1.创新教学模式，激发学生提问意识

学生学习数学知识仅凭借课堂教学是无法扎实掌握这些知识，还需应用对知识进行巩固和吸收，这也是对知识信息的二次加工与生成。要想构建高效数学课堂，提高学生的综合能力，教师需要转化自己的教学思想，创新教学模式，正确看待教与学的关系，精心设计教学内容和教学流程，优化课堂教学结构，引导学生由被动学习转换到主动学习，积极调动学生的参与积极性，提高参与度，逐渐培养学生主动质疑、主动提问的意识和能力。通过质疑，学生的思维得到发散，学生的知识应用能力也得到很好的锻炼。在实践教学中，教师需要借鉴优秀的教学方式，将理论教学与实践教学有机结合起来，重视学生的学习体验。教师需要引导学生进行自主探究，将自己不理解的地方记录下来。在小组内部讨论，尝试着通过自己的努力解决问题，有利于培养学生的问题意識和合作意识。这种立足学生实际开展教学活动的教学方式，充分发挥了学生的主体性作用。

2.创设问题情境，鼓励学生大胆质疑

在教学过程中，教师为学生设计出良好的问题情境，以吸引学生积极、踊跃地参与其中，充分发展学生的思维能力，其目的是激发学生的积极主动性，拓宽学生的思维广度。在此过程中，教师需要关注学生对问题的思考与探究，如此方能激发出学生解决问题的欲望。教师需要设计出有梯度的问题，循序渐进地提升学生的数学思维能力和解决问题的能力，才会引起学生对数学问题的积极性。例如，在教学“随机事件的概率”这一章节时，教师可以创设这样的情境：某旅行社为了了解游客的出行情况，希望知道游客喜欢的景点以及最佳时长，在某一天对100名游客进行了抽样调查。提问学生，此次抽样调查的样本容量是多少？根据数据显示，如果想使游客获得最佳的旅行体验，如何制定出游路线？创设出与实际生活息息相关的问题情境，会让原本无聊的数学知识变得生动形象，也能够推动学生思考和质疑，利用假设的方法，实现学以致用的学习目标。

3.联系实际生活，优化学生问题意识

在培养高中生问题意识的过程中，学生如何提问也是一个至关重要的问题。在实际学习中，大部分学生心有疑问，却不知道如何提出问题。故在日常教学中，不仅要引导学生想问、敢问，还需要加强学习方法的指导，优化其问题意识，让学生清晰地表达出自己的问题。教师需要进行学生实施诱导启发、问题示范，逐步培养和锻炼学生的问题技能。不少教师都会有这样的感觉，知识储备丰富、善于思考的学生，提出问题有质有量，这是因为他们的储存量大，很容易将知识联系在一起，并从中发现问题。因此除了让学生掌握教材上已有的知识，还应当鼓励学生广泛涉猎数学材料，丰富知识储备。与此同时，应该引导学生掌握数学思考的途径和方法。教师可以在教学重难点、新旧知识联结处进行提问，从中发现问题、提出问题最终解决问题。让学生将所学知识尽可能地利用起来，思考解题方法，或者引导学生从多个角度思考问题，使学生养成独立思考的习惯。

4.预留思考空间，提升学生提问能力

高中数学教学应该贯彻素质教育理念，不能为了完成教学任务或者应付考试而开展教学活动。应该把课堂还给学生，让学生自主学习、思考和探究，或者以小组合作的方式进行，在学习中进行及时有效的总结，成为课堂的主人，发挥自身的主体性作用。这就需要教师在课堂上巧妙地“留白”，在提出一个问题或者讲完某个知识点、概念知识时，预留给学生充裕的思考时间和空间，让学生带着问题去思考，尽可能地减少知识灌输，充分发挥教师的指导性作用，真正激发学生的学习兴趣，才能使他们更积极主动地参与到课堂学习中。教师让学生实施自主学习，并不是完全放手，而是有计划、有意识地预留空间，可以在课堂的最后5-10分钟内，让学生在组内进行总结反思，并进行发言。在此过程中，教师需要适当地干预其中，把握高讨论的总方向，当有学生陷入思想误区时，及时帮助他们攻克难关，帮助学生充分运用自己的问题意识及能力去学习和探究。

总之，在高中数学教学中培养学生的问题意识，有利于学生的全面发展，对高中数学教学事业的发展也有着积极意义。因此，高中数学教师需要重视培养学生的问题意识，立足于学生实际，充分发挥自身的主导性作用，采取有效的方法策略来培养学生的问题意识。

参考文献：

[1]李兴贵.高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].教育教学论坛，2014（50）：236-237.

[2]苏丹丹.高中数学教学中学生问题意识培养[J].黑龙江科学，2017（05）：92-93.