浅析雨课堂在文秘教学中的应用

李红霞

【摘要】雨课堂是一种形式新颖、独特的教学工具，具有方便、不受时间、地点、学习次数的限制、个性化、保存数据等特点，雨课堂充分应用到文秘教学中，对于提升学生学习积极性，培养学生的综合素质的发展具有重要意义。

【关键词】文秘 雨课堂 教学应用 互联网

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0037-02

一、雨课堂及特点

雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具。“将课前、课后学习与课堂教学用微信终端紧密地联系在一起，形式新颖、独特。”[1]就是用Powerpoint和微信，进行课前预习、课堂教学、课后答疑与总结等。

雨课堂特点有：（1）方便。只需要会操作Powerpoint和微信，就可以直接上课。（2）不受时间、地点、学习次数的限制。学生自由的根据学生自己安排学习时间和学习次数。（3）更加个性化。雨课堂可以实现对每一位学生的关注，在雨课堂上设置有“不懂”键，如果在听课时有不懂或有疑问的地方，立马就可以点“不懂”键，教师就会收到你传递的消息，就能迅速的了解到某一位学生在某处没有听懂，从而具有针对性的为某同学解答疑问。（4）保存数据。雨课堂全面记录了学生的学习行为，可以全面掌握和分析学生的学习状态和学习情况。

二、关于文秘

文秘是一门具有很强的应用性和实践性的专业。根据市场需要，文秘除了培养具有良好的文字写作能力，良好的口语表达能力，较强的公关活动能力及基本的计算机办公软件操作能力等基础性能力外，还需要注意扩大文秘专业学生的知识面，提升文秘专业学生的综合能力素质。但目前文秘还存在着一些问题，例如学生学习积极性不高、教学方法过于传统、教学评价不全面等诸多问题。传统讲授方法不利于带动学生的积极性，雨课堂引入文秘教学对于提升学生学习积极性具有很明显的作用。

三、雨课堂在文秘教学中的应用

根据雨课堂的特点和文秘教学专业的一些特性和存在的问题，笔者在自身实践经验的基础上，学习和借鉴他人研究成果，提出以下几条雨课堂在文秘教学的应用策略：

（一）雨课堂与互联网资源相结合

随着互联网技术的发展，各行各业与互联网密切结合，包括工作、生活的方方面面。互联网时代下的雨课堂“能够实现在基于海量互联网资源的教学准备环节和学生自主学习环节、基于“雨课堂”的课堂交互环节、基于后台教学日志数据的分析和总结环节。”[2]本身雨课堂就是一种利用互联网技术让学生进行线上和线下学习相结合的一种现代化的教学模式，但仅单纯的线上和线下学习，没有将海量的互联网资源相结合的话，这与传统的教学没有很大的区别。互联网资源非常丰富、新颖，包括学生喜闻乐见的讲授方式、教材以外的很多有趣的知识点、由于教材的滞后性没有及时更新的新的相关知识点、除了文字以外的视频、音乐、图片等教学资源等。例如，雨课堂结合学生喜闻乐见的讲授方式，学生就像欣赏一个表演一样接受知识，让学生在快乐、轻松地氛围中潜移默化的就接受了需要掌握的知识，教师在讲述完毕后，稍微的总结一下效果更佳。

（二）形式多样的课堂教学

目前，雨课堂的利用还存在一些问题，比如就算利用了雨课堂教学，但教学方法、教学方式、教学理念仍然停留在传统的教学模式，雨课堂仅仅是将传统的教法从线下转移到线上而已，没有充分发挥雨课堂的应有作用。首先，正如前所述，利用海量互联网资源，学习和借鉴一些新颖、学生喜欢的讲授方式，一些学生比较感兴趣的课外知识点、及新的知识点、新颖的视频、音频、图片等资源，应用于雨课堂的教学当中。其次，利用雨课堂积极与学生互动，对于学生的互动要及时回复，对学生所提到的问题及时给予解答。第三，还可以与其他科目的老师合作。例如，现代化的档案管理已经数据化，老师在讲解《档案管理》这一门相关内容时，就可以与《办公自动化》的老师合作教学，在讲解《档案管理》数据化时，同时为《办公自动化》这门课提供一个实训机会。

（三）教学评价贯穿教学始终

通过雨课堂教学，有利于对学生的全过程进行教学评价。在课前，老师将相关的资料提前推送，学生进行预习。在此过程中，学生对于推送的资料如何利用、老师布置的任务有何疑问、预习中遇到的一些问题都可以在线上与老师及时进行沟通与交流，教师也可以在课前就能了解到学生的一个大概学习情况。在课中，通过与学生的互动与交流，从回复学生发的弹幕中，及时对表现好的学生进行夸奖，有些疑问的学生进行解答疑惑并夸奖其提出问题的做法，对没有发送弹幕互动的学生教师主动问候或点名问候，让学生感受到老师的关注，提高学习的积极性。在课后，通过雨课堂“不懂”键等相关功能及时帮助解决学生在课后学习的问题，此外，可以将老师上课视频发送给学生，学生可以再自主学习课堂上遗留的问题。最后，老师还可以通过上课全面录下的教学视频，进行及时的数据统计和分析，掌握学生的学习情况、总结自己教學方式、方法还可以创新之处。

参考文献：

[1]李鹏，易淑明，郑晓妮，陈烨：《“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价》，护理研究，2018年第4期，第562页。

[2]孙笑微：《“互联网+”时代下“雨课堂”在课程中的教学改革实践研究》，沈阳师范大学学报（自然科学版），第36卷第1期，2018年2月，第93页。