区域活动中低结构材料的投放与运用

刘玉花

【摘要】低结构材料具备结构简单、功能多变性强等优点，因此非常适合应用在区域活动中。基于此，本文将分析区域活动中低结构材料的收集分类。并研究区域活动中低结构材料的投放运用措施，其中主要包括保证低结构材料投放的适宜性、保证低结构材料投放运用的适时性以及保证低结构材料投放运用的趣味性三方面内容。

【关键词】区域活动 低结构材料 趣味性

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0032-01

随着时代的发展，低结构材料在区域活动中的应用范围逐渐扩大，要想将其作用充分发挥出来，就需要制定相应的低结构材料投放运用策略。低结构材料由于在实际运用过程中具有较强的可操作性，因此适合各个年龄段的儿童使用。本文将重点研究区域活动中低结构材料的投放运用策略，最终达到提升区域活动中低结构材料运用效果的目的。

一、区域活动中低结构材料的收集分类

在对区域活动中低结构材料展开收集的过程中，可以将生活作为载体，鼓励儿童以及家长共同配合，例如，在班级中建立材料资源库，提升幼儿对材料收集的兴趣，这种方式能够提升幼儿在区域活动中低结构材料收集中的参与程度。同时充分发挥出家长的作用，听取家长意见，帮助儿童在生活中寻找材料。由此可以看出，材料收集不仅仅可以由教师发起，同时还能够由家长发起，在此过程中，教师可以利用幼儿的材料手工作品，激发出家长对区域活动中低结构材料收集的兴趣程度，进而完成材料的收集和整理[1]。

在区域活动中低结构材料分类的过程中，教师需要采用多维分类的方式，针对不同年龄段的儿童，需要采取不同的分类方法。例如，针对小班的儿童，分类需要较为简单，可以大致将其分为两个维度，针对中班或者大班的同学，由于年龄稍大，则分类可以采用多种维度。在对积木展开分类的过程中，小班可以根据形状分类，中班以及大班可以根據形状、颜色以及大小等维度分类。

二、区域活动中低结构材料的投放运用措施

（一）保证低结构材料投放运用的适宜性

区域活动中低结构材料投放运用适宜性指的是，根据儿童的年龄特点以及个体差异展开投放和运用，儿童在幼儿阶段，随着年龄的增长，自身经验会逐渐丰富，因此在区域活动中低结构材料投放运用的过程中，需要根据年龄展开阶梯式的投放运用，保证与幼儿的年龄发展相互吻合。例如，小班学生对颜色较为鲜艳以及灵活性较强的材料比较感兴趣，包括彩色吸管以及彩纸、积木等。中班和大班的学生，对功能性以及操作性强的材料较为感兴趣，包括组合材料等。因此在区域活动中低结构材料投放运用的过程中，需要根据幼儿年龄发展的真实情况选择材料，保证材料与幼儿之间的吻合性。

（二）保证低结构材料投放运用的适时性

在投放运用区域活动中低结构材料的过程中，需要根据教学内容以及学生兴趣等方面，制定相应的投放运用策略。区域活动中低结构材料是教学的延伸，因此在实际运用的过程中，需要与教学内容保持紧密联系，这种方式能够在提升区域活动中低结构材料投放应用效果的同时，提升教师的教学质量。例如，教师在组织《车与路》活动的过程中，教师可以让学生利用砂纸、白纸以及布料等，制作成路，将瓶子作为汽车，观察“汽车”在不同路面上的运行速度。通过这一活动，学生会对摩擦力展开适当了解，为今后的系统学习奠定基础。

（三）保证低结构材料投放运用的趣味性

在区域活动中低结构材料投放运用的过程中，需要保证材料自身的生活性，这种方式能够激发出幼儿对区域活动的兴趣，使幼儿与材料之间形成互动，最终达到提升幼儿积极性的目的。因此，教师在材料投放运用的过程中，需要尽量使用幼儿生活中能够接触到的材料，勾起幼儿的生活记忆，使其在自己已知的范围中展开探索活动。另外，在此过程中还需要对材料展开实时更新，给予幼儿自己选择材料的权力，使其成为活动的主人。这种方式能够保证区域活动中低结构材料投放运用与幼儿之间的吻合性，在此基础上对材料展开创新，能够大大提升幼儿在区域活动中的操作性以及趣味性，最终达到促进幼儿探索的目的[2]。

由此可以看出，在研究区域活动中低结构材料投放运用策略的过程中，需要根据幼儿年龄特点、自身差异以及教学内容展开投放运用，这种方式能够将材料的价值充分发挥出来，最终达到提升区域活动中低结构材料投放运用质量，提升幼儿学习探索能力的目的。

综上所述，随着人们对区域活动中低结构材料投放运用的关注程度逐渐提升，如何保证区域活动中低结构材料的投放运用效果，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究区域活动中低结构材料投放运用措施发现，对其进行研究，能够大大提升区域活动中低结构材料的使用质量，同时还能提升材料投放的有效性。由此可以看出，研究区域活动中低结构材料投放运用策略，能够为今后区域活动中低结构材料投放运用奠定基础。

参考文献：

[1]徐晓琳.课程活动中如何引导幼儿深入探究低结构材料——以“区域游戏背景下的集体活动《拼搭稻草人》”为例[J].科学大众（科学教育），2018（06）：96.

[2]江瑾.“五步跟进法”助力民办幼儿园课题研究——以“区域活动中高低结构材料的合理配置”课题为例[J].今日教育（幼教金刊），2017（02）：36-37.