基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究

丁冰

摘 要：英语核心素养，是学生在英语学习中的一种思维方式，会对学生的学习产生积极作用。当前新课程改革与素质教育已经取得了一定的进展，但许多地方“一块黑板一支笔，一张嘴巴讲到底”的传统教学方式依然存在，应试教育影响根深蒂固，“填鸭式”的教学活动造成学生学习质量低，积极性难以提升，学生核心素养难以提高的现实，更成为新形势下教学的桎梏。鉴于此，本文笔者将结合自身的工作经验，对核心素养背景下初中英语课堂教学存在的问题与对策进行分析与研究。

关键词：核心素养 初中英语 课堂教学 问题对策

当前世界各个地区的教育都在强调要关注学生的发展，培养学生的核心能力，发展学生的核心素养，在一定程度上推动了学生核心素养的研究。核心素养除了包括知识与技能的含义，也包括了创新能力、学习动机、学习态度与价值观以及反思性的思考与能力。强调核心素养所要求的学生综合性、归纳性能力的提高，并不是全面否认传统的教学，而是将传统教学与核心素养紧密融合，促进学生综合能力不断提升。当前初中英语教学，要从核心素养的角度出发，着重发展学生的综合素质。

一、初中英语课堂教学中存在的问题

（一）关注学生的应试能力

应试教育对教育教学的影响根深蒂固，我们现阶段的初中英语教学依然存在应试教育的现象，教育教学仅仅注重学生的应试能力，虽然这些思维不断更新，但是其影响还是难以消除。应试教育不注重学生的综合发展，仅在短时间内快速提升学生的学习成绩，不利于学生日后的进步与发展。

（二）学生缺少学习的动力

传统的教学方式，都是教师在台上讲，学生在课桌后听，这种方式单一刻板，不利于调动学生学习的积极性与学习动力。同时，学生对英语学习也存在错误的认识，对语法与口语的学习不够重视，逐步失去对英语学习的兴趣。

二、基于核心素养的初中英语课堂教学策略

（一）转变教学观念与方式

行动是受到观念指导的，观念永远是在第一位的。基于核心素养的初中英语教学，必须转变教师观念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。学生主体地位的提升，并不是一两句话就能完成的，而是要在教育中不断完善与凸显的，这将有利于学生思维方式的转变，主观能动性的发挥。观念是指引，方式是手段。传统的教学方式，难以培养出合格的人才。教师更应该转变教学方式，走下讲台，与学生进行沟通与交流，多多给学生发言的机会，让学生感受英语学习的乐趣，逐渐提升学生的素质。

（二）营造良好的师生关系

亲其师、重其道。良好的师生关系是提高课堂教学效率的基础与关键，如果学生不喜欢一个教师，就会产生很大的抵触情绪，便不会心平气和的接受教师的讲解，难以提高教学效率。首先，要尊重学生的主动地位。在长期的教学中，教师掌握课堂的主动，学生是被动接受知识的容器，教师滔滔不绝的讲解，学生死记硬背的接受，一言堂，满堂灌的形式造成学生对教师过分依赖，死板的、机械式的学习没有任何创新，学生成为考试的机器。但在实际的应用中，学生的交际能力基本上是零。素质教育要求教师必须转变传统的教学理念，走下讲台，与学生进行沟通与交流，以平等的姿态面对所有学生，尊重学生主体地位，将学生从传统课堂的桎梏中解脱出来。其次，以人为本，发挥学生的主体作用。课堂是学生的课堂，必须要充分的发挥学生的主体作用，形成以学生为中心的课堂教学模式。教师要做到因材施教、因人而异，依据学生的个体情况，形成不同的教学方式，排除学生的心理障碍，发展学生的学习自信息与主动意识，将学生的语言知识转化为语言技能，最后提高学生的语言能力。

（三）抓住教学重难点及教学节奏

影响教学质量与教学效率的因素是多方面的，教学节奏是比较重要的方面。面对一个班级的几十个学生，教学内容的深度、广度、密度都要注意，什么时候快、什么时候慢，什么时候应该重点说明，这都需要教师把握好教学节奏。首先，语言、教态的节奏要把握好。语言、教态要依据具体的情况进行调整，不要一味慢条斯理，也不要连珠炮的模式，语言要有变化，水平高低有别，快慢分明，语调、节奏要不断变化，感受知识的重难点。教态也是这样，不要用同一种姿势、同样的面孔维持课堂教学，学生会產生疲劳感，严肃的、诙谐的、兴奋的、赞赏的、讨论的表情要适时变化，不断提高学习的新鲜感，将学生的思维牢牢“栓”在课堂。第二，教学内容要适时的变化。教师要依据不同的学生、不同的内容、不同的情况进行调整。如果仅仅准备一种教学方案，按部就班的进行讲解，教学效果会大大的折扣。第三，教学环节要张弛有度。课堂教学要避免单一化、枯燥化，力求张弛有度，动静结合，环环相扣，不要让课堂教学陷入沉闷的气氛中，也不要太活跃，课堂纪律没有办法得到保障。

（四）优化教学过程

优化教学过程，提高教学效率，必须要针对不同的教材、不同的学生，准备不同的教学方案，做到因人而异，因材施教。首先，教师要备课充分，指导学生做好预习。备课是对教学的预设，包括备教材、备学生、备教具、备板书等环节。教师对教材要吃透，认真思索，更要摸清学生状况，了解学生的思想动态，观察学生的知识能力与水平，确定教学方法，板书的设计上要清晰、了然、反应重难点，让学生看得懂，呈现一堂精彩的课堂。第二，准备不同的教学内容与教学方法，教师要依据教学内容，选择教学方法，故事类的教学，应采取角色扮演，故事讲授等方法；问答类的课文，更适宜用小组讨论的方式进行。第三，采取现代化的教学手段。现代化的教学手段，可以将声音、图片、文字等结合起来，制作多媒体课件，将信息传递给学生，让学生更好地理解知识。

总而言之，当前初中英语教学，需要结合核心素养的需要，对教学活动进行创新，逐渐提升学生的综合素质。

参考文献

[1]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.

[2]张晓华.基于英语学科核心素养的高效课堂模式探究

——以阅读课为例[J].中学生英语，2017（36）.

[3]朱萍.以发展学生核心素养为目标的初中英语课堂教学设计[J].新课程研究（下旬刊），2017（7）.

[4]刘薇.基于英语学科核心素养的牛津初中英语阅读教学模式的探究[J].校园英语，2017（11）.