信息技术与高中英语写作教学整合研究

张敏

摘 要：随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，在高中英语教学过程中，要求英语教师对传统的教学模式进行创新，在英语教学中充分利用现代信息技术开展教学活动。信息技术在高中英语写作教学过程中，能使学生的英语写作积极性得到提升，进而提高英语整体教学效果。

关键词：信息技术 高中英语 写作教学

在高中英语写作教学中，需要涉及到词语搭配、遣词造句、语法等各种写作技能，其对学生的英语应用水平有很大程度的考验。当前，很多学生对英语写作的积极性并不高，写作能力也较低，这就需要高中英语教师在开展英语教学的过程中，合理采用信息技术引导学生进行英语写作，提高学生英语写作兴趣，保证高中英语写作教学效率的提升。

一、在整个英语写作教学中将多媒体信息技术进行重复运用

（一）在篇章层面词汇练习中信息技术的运用

高中英语写作教学的基本要求之一，即是要将词汇在具体的语境中进行正确的运用。比如，在进行高中英语人教版模块7unit3中，关于sea话题教学的过程中，为了能使学生将词汇在篇章层面进行正确运用，教师可以用多媒体为学生播放“Finding Nemo”（海底总动员）的动画片片段，并为学生进行这样一些写作任务的设计：第一，先对动画片中出现的Nemo、Marlin以及Dory这三个角色的剧照展示出来；第二，再用多媒体对动画片的节选片段进行播放；第三，让学生使用提示词汇（pull down，swim down，come across sb，look for sb，be caught in the fishing net，swim in the wrong direction，lucky fin，fishing net， lose sb，fisherman，break through the fishing net，survive，a school of fish，strength，pole。）将节选片段的主要内容写出来。通过这样的方式来引导学生进行写作，不仅能使学生的听力得到锻炼，还能使学生的词汇运用能力得到培养，使学生语言组织能力、谋篇布局能力以及逻辑思维能力等得到增强。

（二）在英语写作教学中将听、说、读的技能进行有效的融合

在高中英语教学中，学生的听、说、读、写这几项基本语言技能以及综合运用能力的培养，在语言的学习以及交际中都是相互促进、相辅相成的。学生能通过写作训练，使自身的听、说能力以及阅读能力得到提高，进而促进学生的写作能力。在上文中的第一步，能对学生的听力进行训练，其主要是为了训练学生在听力材料的听取过程中，培养起信息的提取能力，对语段中的重要信息进行识别，進而提高推断能力。再者，还能引导学生将动画片节选片段的中心思想进行牢固的掌握，能为第二步做好铺垫。在第二步中所设置的任务和高考中的读写题型大体相似，都是为了让学生对高考新题型有所熟悉，对学生的议论文写作能力进行训练。

二、在高中英语写作课堂教学中运用多媒体信息技术

在高中英语写作教学过程中融入多媒体信息技术，需要一定的时间，这是一个层层递进的过程，在这一过程中需要采用多媒体信息技术，进行形象逼真的写作教学情境的创设，这样才能促使学生进行积极的思考，并主动参与到语言实践过程中，最终完成写作。同时，还需要引导学生进行作文修改训练、评价训练以及延续拓展训练。

（一）利用信息技术进行教学情境的创设

比如，在进行Module 6 Unit 3 How to live a healthy life相关内容的教学时，教师就可以采用多媒体信息技术，将要写作的材料通过生动有趣的视频向学生进行展示，这样能为学生创设一个生动的生活情境，能让学生对其中的实物以及语言联系进行发掘，让学生不会产生写作的话题与自己相距太远而不能产生共鸣的现象，活跃课堂教学氛围，让学生积极参与到课堂教学活动中。这个时候，教师就可以采用多媒体为学生播放“life is wonderful”这一视频歌曲，然后引导学生进行问题讨论：“What kind of life is wonderful？”在引导学生得出问题结论“A healthy life is wonderful.”紧接着，再为学生播放“TomS unhealthy life”的视频片段，在视频中的Tom所经历的假期生活引人发笑，但是却潜藏着一定的哲理，学生在观看视频的时候，会自然而然的与自己的日常生活联系起来。这个时候教师可以提出问题：“Do you live a healthy life？If not.whats your health problem？”这个时候，学生就会将自己的生活与视频中的生活联系起来，在这种形象且逼真的生活情境中，学生会产生较为强烈的写作热情，能有效促进学生写作能力的提升。

（二）采用小组讨论模式展开英语写作学习

当学生在受到多媒体给予的视觉以及听觉上的刺激之后，会对写作主题产生较高的兴趣，这就使得学生在写作过程中有很多话可以说。这个时候，教师可以引导学生围绕着写作主题以及写作材料来进行相关讨论，并且利用多媒体课件将Group work的技巧来向学生展示出来，并对写作时需要用到的短语以及句型等向学生进行展示，学生在交流过程中，就能对自己写作所需要的材料进行自主选择以及加工组织，且能在这一过程中互帮互助，起到举一反三的效果，能为之后的写作奠定良好的基础，这也是语言输入的一个过程。教师可以让学生进行小组自由组合，然后每个小组的学生选择“the lack of sleep，Smoking，be addicted to computer games，over—eating……”中的一个较为常见的问题进行讨论。这样一来，学生的英语写作能力就能在潜移默化中逐渐得到培养。

结语

总的说来，在高中英语教学过程中运用信息技术，教师需要将高中英语写作教学与信息技术的整合点找出来，然后进行相应的解决方案的设计，培养学生对写作知识的能力、知识的习得能力，使学生的英语写作能力得到切实提升。

参考文献

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