张敏
摘 要:随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透,在高中英语教学过程中,要求英语教师对传统的教学模式进行创新,在英语教学中充分利用现代信息技术开展教学活动。信息技术在高中英语写作教学过程中,能使学生的英语写作积极性得到提升,进而提高英语整体教学效果。
关键词:信息技术 高中英语 写作教学
在高中英语写作教学中,需要涉及到词语搭配、遣词造句、语法等各种写作技能,其对学生的英语应用水平有很大程度的考验。当前,很多学生对英语写作的积极性并不高,写作能力也较低,这就需要高中英语教师在开展英语教学的过程中,合理采用信息技术引导学生进行英语写作,提高学生英语写作兴趣,保证高中英语写作教学效率的提升。
一、在整个英语写作教学中将多媒体信息技术进行重复运用
(一)在篇章层面词汇练习中信息技术的运用
高中英语写作教学的基本要求之一,即是要将词汇在具体的语境中进行正确的运用。比如,在进行高中英语人教版模块7unit3中,关于sea话题教学的过程中,为了能使学生将词汇在篇章层面进行正确运用,教师可以用多媒体为学生播放“Finding Nemo”(海底总动员)的动画片片段,并为学生进行这样一些写作任务的设计:第一,先对动画片中出现的Nemo、Marlin以及Dory这三个角色的剧照展示出来;第二,再用多媒体对动画片的节选片段进行播放;第三,让学生使用提示词汇(pull down,swim down,come across sb,look for sb,be caught in the fishing net,swim in the wrong direction,lucky fin,fishing net, lose sb,fisherman,break through the fishing net,survive,a school of fish,strength,pole。)将节选片段的主要内容写出来。通过这样的方式来引导学生进行写作,不仅能使学生的听力得到锻炼,还能使学生的词汇运用能力得到培养,使学生语言组织能力、谋篇布局能力以及逻辑思维能力等得到增强。
(二)在英语写作教学中将听、说、读的技能进行有效的融合
在高中英语教学中,学生的听、说、读、写这几项基本语言技能以及综合运用能力的培养,在语言的学习以及交际中都是相互促进、相辅相成的。学生能通过写作训练,使自身的听、说能力以及阅读能力得到提高,进而促进学生的写作能力。在上文中的第一步,能对学生的听力进行训练,其主要是为了训练学生在听力材料的听取过程中,培养起信息的提取能力,对语段中的重要信息进行识别,進而提高推断能力。再者,还能引导学生将动画片节选片段的中心思想进行牢固的掌握,能为第二步做好铺垫。在第二步中所设置的任务和高考中的读写题型大体相似,都是为了让学生对高考新题型有所熟悉,对学生的议论文写作能力进行训练。
二、在高中英语写作课堂教学中运用多媒体信息技术
在高中英语写作教学过程中融入多媒体信息技术,需要一定的时间,这是一个层层递进的过程,在这一过程中需要采用多媒体信息技术,进行形象逼真的写作教学情境的创设,这样才能促使学生进行积极的思考,并主动参与到语言实践过程中,最终完成写作。同时,还需要引导学生进行作文修改训练、评价训练以及延续拓展训练。
(一)利用信息技术进行教学情境的创设
比如,在进行Module 6 Unit 3 How to live a healthy life相关内容的教学时,教师就可以采用多媒体信息技术,将要写作的材料通过生动有趣的视频向学生进行展示,这样能为学生创设一个生动的生活情境,能让学生对其中的实物以及语言联系进行发掘,让学生不会产生写作的话题与自己相距太远而不能产生共鸣的现象,活跃课堂教学氛围,让学生积极参与到课堂教学活动中。这个时候,教师就可以采用多媒体为学生播放“life is wonderful”这一视频歌曲,然后引导学生进行问题讨论:“What kind of life is wonderful?”在引导学生得出问题结论“A healthy life is wonderful.”紧接着,再为学生播放“TomS unhealthy life”的视频片段,在视频中的Tom所经历的假期生活引人发笑,但是却潜藏着一定的哲理,学生在观看视频的时候,会自然而然的与自己的日常生活联系起来。这个时候教师可以提出问题:“Do you live a healthy life?If not.whats your health problem?”这个时候,学生就会将自己的生活与视频中的生活联系起来,在这种形象且逼真的生活情境中,学生会产生较为强烈的写作热情,能有效促进学生写作能力的提升。
(二)采用小组讨论模式展开英语写作学习
当学生在受到多媒体给予的视觉以及听觉上的刺激之后,会对写作主题产生较高的兴趣,这就使得学生在写作过程中有很多话可以说。这个时候,教师可以引导学生围绕着写作主题以及写作材料来进行相关讨论,并且利用多媒体课件将Group work的技巧来向学生展示出来,并对写作时需要用到的短语以及句型等向学生进行展示,学生在交流过程中,就能对自己写作所需要的材料进行自主选择以及加工组织,且能在这一过程中互帮互助,起到举一反三的效果,能为之后的写作奠定良好的基础,这也是语言输入的一个过程。教师可以让学生进行小组自由组合,然后每个小组的学生选择“the lack of sleep,Smoking,be addicted to computer games,over—eating……”中的一个较为常见的问题进行讨论。这样一来,学生的英语写作能力就能在潜移默化中逐渐得到培养。
结语
总的说来,在高中英语教学过程中运用信息技术,教师需要将高中英语写作教学与信息技术的整合点找出来,然后进行相应的解决方案的设计,培养学生对写作知识的能力、知识的习得能力,使学生的英语写作能力得到切实提升。
参考文献
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