生活情境下的小学数学教学活动策略研究

詹保根

摘 要：在我国教育事业的迅速发展和改革中，对教师的教学方法亦产生了影响。在数学教学方面，数学知识并不是单单由教师传授知识就行了，利用生活情境，将知识包含在情境中对学生进行引导教学才是小学数学教师对于教学的正确方式。情境教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学可以帮助学生对于学习保持住一定的学习兴趣，从而激励学生主动参与学习，所以生动有趣的教学情境是教学过程中的一个重要环节。

关键词：小学数学 教学情境 数学知识 作用

小学数学作为一门重要的课程，在课程安排上占据重要位置，但由于数学属于抽象内容，使得在数学教学过程中无法较为具体化的表现，导致部分学生失去对数学学习的兴趣，和失去学习的信心，而由于数学的这些特性，一旦学生们失去对某一部分的知识点的学习和掌握，就极易容易导致影响后续的学习。所以为了防止这些情况的出现，改变教学方式是必经之路，教师需要转换教学方法，找到适合小学数学教学的方法，让学生能在学习中保持住兴趣，更容易的掌握需要学习的知识。而情境教学就是一个很好的方式，它可以减轻学生身上的压力，降低对于数学这种抽象知识的学习难度，让学生在学习的过程中可以将知识更好的进行良好掌握。

一、现阶段小学数学教学存在的问题

在数学教学过程中，有的教师会发现难以收获到较好的课堂效果，主要原因是这些教师有几方面做的不过好或者没有掌握。首先，许多教师没有跟随教育改革同步进行对教学方式的改变，因为他们已经习惯传统的教学方式，运用也更为顺手，也导致他们难以转变为新的教学方法。其次，传统的教学方式虽然已经运行了很长的时间，但相较于新的教学方式，传统教学方法有许多不足，传统教学方式“填鸭”式的教学方式容易让学生失去学习兴趣，致使许多的学生无法主动进行学习，跟不上教师脚步，不但影响自身的后续学习，也会影响到教师的后续教学进度，从而形成恶性循环。最后是教师的教学方式导致学生学习兴趣和学习进度受到影响，教师也因为教学方式导致的影响而被迫改变教学，形成更不合适的教学过程，使得整个教学和课堂效率大大降低。

二、生活情境下的小学数学教学的作用

教师在进行教学活动时，通过生活情境，将数学知识与生活实际相联系，将知识体现在生活情境中，这样可以引起学生的学习兴趣和思考，帮助学生更好的掌握所学的知识并得以巩固。一个合适的生活情境可以拉近教师与学生间的距离，让学生主动参与到学习活动中去。在低年段教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，可以激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

教师这样的教学方式可以将数学的抽象的知识进行具体展现，让学生更好的理解和學习，因此，情境教学是低年级数学教学中一个十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，使学生仿佛身临其境，置身于轻松愉快的学习氛围之中，不但能有效地培养情感、启迪思维、发展想象、开发智力、张扬个性，而且能不断地提高学习质量。生动有趣的教学情境，可以提升学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。这样引导式的教学方式还可以减轻教师的教学负担，让学生发挥在课堂上的主观能动性，自主学习，潜移默化地学习。

三、合利用生活情境开展小学数学教学的具体策略

生活情境的创设要为突出教材重点、突破难点服务，生活情境的创设要体现数学本身，不能冲淡了数学教学主旨。以下是几种具体策略：（1）通过生活化的问题创设情境。课堂提问作为教学活动中重要的组成部分，担任着多种作用，也更能吸引学生的注意力，通过提出生活化的问题创设情境能够有效的引起学生的学习兴趣，而有了对于学习的兴趣，学生就会主动进行学习，对学习产生求知欲和探索欲。数学教师应为学生设计生动有趣的学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。在低年段教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。低年级的小朋友一见到色彩艳丽的数学图片、实物或一听到语言生动的描述，思维就会一下子兴奋起来。在实际的教学活动中，教师需要注意的是将实际生活与所要传授的知识进行良好的联系和糅合，设计符合小学生的生活情境的问题，让数学知识不再那么陌生，让学生了解到数学知识就存在于我们身边，生活中处处有数学。（2）通过游戏活动创设生活情境。游戏是小学生最喜爱的内容之一，所以在小学数学教学的过程中，教师可以选择引入游戏来辅助教学，完成教学的任务，由于小学生对游戏的热爱，所以在教学中往往能有很大的收获。但需要注意的是，什么事物都是有利有弊的，教师要合理的运用游戏来让学生们学习 激发起学生们对学习的兴趣，不能给学生们养成一种爱玩的习惯。在引入游戏与知识相结合的教学过程中，教师不能单纯的带领学生们进行游戏，教学目标才是进行游戏的目的，不能偏离重点，通过游戏可以激起学生们的学习兴趣，提高课堂的氛围，而不是单纯的“哄孩子”。那么这就需要教师来精心的设计游戏，紧密的结合教材内容的重点，来让学生们不知不觉中就学会了知识。

结语

通过以上的分析和讨论，我们可以知道，合适的教学方式可以更好的帮助教师进行教学活动，让学生更好的学习知识。教师想要在数学的教学活动中让学生更加轻松简单的获得知识，就需要选择合适的教学方式，而将生活情境与教学任务相结合额教学方式就能营造出更好的教学效果。生活情境下的小学数学教学活动可以让学生在思考问题时不由自主的将问题的重点和难点与生活实际相联系，借由教师营造的各种生活情境，充分地发挥自己的主观能动性，让抽象的数学知识不再那么抽象，让复杂的教学任务显得简单和轻松，减轻了教师的教学负担，不再过多担心学生无法体会数学的抽象性，也减轻了学生的学习压力，将复杂的知识具体呈现，更容易学习。

参考文献

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