初中英语口语教学的实践与研究

单秀娟

摘 要：对初中英语教学而言，口语教学历来是其中的难点。现阶段初中英语的口语教学其实也存在不少问题。

关键词：初中英语；口语教学；实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-225-01

世界范围内英语的使用人数决定了口语对于学习英语的重要意义，就初中阶段的英语口语教学而言，为了培养学生的语感，进而提高学生的学习效率，必须重视对于英语口语教学的创新。实际教学中，教师应该依托于学生的实际接受能力来展开教学，激发学生的兴趣，让其主动参与到口语教学过程中，这也能够有效的避免出现类似于“哑巴英语”的问题。认清当前初中英语口语教学中存在的问题，依托于这类问题展开实践，从而逐渐提高初中英语口语教学的效率，以此来帮助学生打好英语基础。

一、现阶段初中英语口语教学的基本现状

在各類课程改革的影响之下，初中英语口语教学相较于过去已经得到了较为明显的发展，一线英语教师也已经认识到了口语教学对学生学习英语的重要意义。但结合实际教学现状分析，当前口语教学中仍存在诸多问题，其主要体现在以下几个方面：首先是学生无法克服自身心理障碍的问题。英语口语教学需要学生主动参与，但很多同学因为自身性格因素的影响，从而害怕在周围人面前讲英语，害怕自己出错之后周围人的嘲笑。所以无论在课上亦或者是课下，他们很少会主动开口讲英语。此种状况下的英语口语教学，也就变成了“少数同学”的舞台。在今后的初中英语口语教学中，我们应该思考的是该如何克服这类现象，如何给学生一个自由、开放的交流环境并且引导他们参与到英语口语交流之中。可以尝试基于特定的语境展开英语教学，突破课堂的限制，全面调动起学生参与英语口语教学的积极性。其次是认知方面的偏差，具体来说，因应试教育大环境的影响，一线英语教师对口语教学的重视程度远远不够，只注重提高学生的应试技巧，教给学生的也更多只是提分的技巧。【1】更有部分教师仍单纯的认为学生的口语能力不会影响到其英语成绩，因此不必在其中浪费过多的课时。殊不知这已经违背了英语教学的初衷，未来初中英语口语教学想要发展，需要摆正对这部分内容的认识。

以苏教译林版英语教材中的“Art world”这节内容为例，课文中详细介绍了几位享誉中外的音乐家，包括他们的生平、创作理念以及代表作，更叙述了他们对于音乐的坚持。日常教学中，教师如果能够利用好这节内容，既能够丰富学生在这方面的知识储备，又能够让他们明白“坚持”的意义。尤其在口语教学中，通过朗读或者背诵等形式让学生自己“演绎”出这几位音乐家的生平，用一种“亲身参与”的方式让他们更直观的感受英语的魅力。如果只是在教学中沿用过去从“从单词到例句，再到语法”的教学方式，对提高学生的口语能力没有丝毫帮助，即便是教学中老师会要求学生背诵句型以及短语，但要真正运用还需要很长的一个过程。

二、如何优化初中英语口语教学

1、激发兴趣，树立信心

口语教学中，教师首先应该通过激发兴趣来提高学生对于英语口语的关注度，进而循序渐进的树立起学生的学习信心。具体来说，应该在日常教学中组织有针对性的口语训练，从而提高学生这方面的能力。对不同层次的学生应该采取不同的策略，如果口语基础较差，则应该先从简单的对话开始练习，让学生熟悉基本的语用“模板”并且结合生活实际感受“自由发挥”，如此他们会逐渐进入口语对话的状态，更会提高对英语口语的兴趣度。这个过程中，教师要给予适时的指导与鼓励，肯定他们的每一点进步，让他们知道自己也能够得到老师的“关注”。对那些有一定口语基础的学生来说，则应该适当提高训练的难度，例如可以让他们通过阅读报刊、杂志来拓展自己的词汇量。此外，还可以尝试在班级或是级部内组织以英语为主的征文比赛、演讲比赛，给他们营造一个展示自身能力的舞台，这也有助于培养他们对于英语口语以及学习英语的兴趣。

很多学生在听力教学中表现不佳其实都或多或少的与自己的心态有关，虽说我们一直在提倡“减负”，但初中生的课业压力仍然“不容小觑”。课下没有时间学或是接触不到英语，仅靠课上的那些时间是远远不够的。【2】我们可以将“信心”与“积累”看作学习英语的催化剂，然而“积累”同样重要，尤其是针对于口语教学的积累。

以“Travelling”这节内容为例，其中介绍了部分世界范围内极具代表性的名胜古迹、旅游景点。课上，教师可以尝试组织类似的情景对话，让学生通过分组或是同桌相互练习的形式锻炼自身的口语能力。提出具体的要求，例如在对话中要详细的指明所叙述景点的特点，以此来增加训练的难度。如果有条件，可以以此为主题组织英语演讲比赛，鼓励学生勇敢的展示自己的风采。

2、营造宽松的语言环境

对口语教学而言，营造出宽松的语言环境能够提高教学效果，而站在学生的角度上来说，他们也更加享受这种宽松、愉悦的学习状态。通过观看视频资料来培养学生想说的欲望，当学生的发言有漏洞时教师应该鼓励其他同学对其进行补充，以此来改变少数同学讥讽或是嘲笑发言者的心理。

以“welcomen to Sunshine Town”这节内容为例，其中介绍了许多方位名词、景点专有名词。为了让学生准确记忆这些知识点，教师可以给学生布置类似于将课文“改编”成“情景短剧”的任务，由学生来进行“创作”，把课文变成一个个生动有趣的小故事。在这种轻松愉悦的氛围之下，他们的口语能力也得到了强化。此外，此种方式也能够加深他们对于课本知识的理解。

总结：学习英语离不开“口语”，口语教学是其中非常重要的一部分内容，它将直接影响到学生的综合英语素质。上文中笔者从现阶段初中英语口语教学的现状入手，对完善这部分工作的实践进行了总结，希望能够进一步提高初中英语口语教学的效率。

参考文献：

[1] 蒋凤梅.语境教学法在初中英语口语教学中的实践研究[J].新课程导学，2017（33）：72.

[2] 邹晓丹.初中英语口语教学存在的问题及解决对策[J].吉林教育，2017（32）：117.endprint