关于社会转型期高职体育教学课程改革探析

万 肖

(陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300)

一、前言

十九大报告中指出我国人民在历经站起来、富起来的历史进步后，将迈入建设中国特色社会主义现代化强国“强起来”的新时代。人类社会也在逐步向信息社会转型，在这个过程中，如何实现我国高职教育的课程改革顺应新时代的发展，是我国高职院校体育教学面临的紧迫问题。下文通过讨论社会转型和时代变迁给我国体育教育改革在宏观上的影响，分析当前形式下我国高职院校体育教学改革面临的挑战，针对部分问题提出相应的解决对策。

二、工业时代传统的体育教学特点

随着工业时代向信息时代的转变，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，工业时代人们通过机械工具拓展身体力量，而当今社会人工智能、虚拟现实飞速发展，人们通过现代的信息技术完成知识的再生产和再创造。随着社会转型的变化，人们对体育教育的思想也有一定的转变，开始由应试教育向终身运动，促进身心健康的方向发展。

工业时代的体育教学特点主要表现在以下几个方面：

(一)老师是体育教学的主体，老师制定相应的学习规划和训练课程，学生只需要按照老师的要求一步步完成就好，阻碍学生个性的发展，也就是大家口中经常说的“教比学重要”，学生在体育教学过程中扮演更多的是接受者，没有自主性选择的权利，这就会导致学生对体育课程的单调性产生厌烦情绪。

(二)传统体育教学的目的更多的倾向于增强学生的身体力量方面，而忽略了体育课程本身带有教育的属性，在学生心理建设方面承担着重要的责任。而信息时代的体育教学更加注重学生身体和心理的协调发展，不仅能够起到锻炼身体素质的作用，还能够拓宽学生的学习方法，培养体育运动往终身化的方向发展。

(三)以往高职院校的体育课程教学面向的都是群体教学，不会存在个人特点和变化。因为每个学生都是有差异的独立的个体，所以每个学生在体育方面的基本素质和天赋都有所不同。常用的体育教学过程中会针对所有的学生制定同一个标准，所以在面对基础条件比较差的学生时，老师的要求就会显得很高，这样不仅不能起到培养学生运动兴趣的作用，还会在一定程度上导致学生丧失对体育课程的兴致，甚至形成自卑心理。

三、社会转型期高职院校体育教学的新定位

新时代下的体育教学更加符合每一位学生的身心健康发展，处于社会转型期的高职院校体育教学的新定位体现在以下几个方面：

(一)促进学生身和心协调发展，确定终身体育的健康思想。体育运动从多方面影响一个人的身体和心理发展，积极乐观的运动心态能够培养学生坚韧的毅力、正能量的价值观、符合社会主义核心价值观对青年学生的要求。在促进身体素质健康发展的同时，也提升了心理对压力的承受力，为培养高素质的国民群体打下良好基础。

(二)采用分层教学的学习方法，根据学生个人身体情况开展相应的针对性教学。信息时代下的体育教学活动围绕学生这个主体展开，通过对不同学生的个性差异的了解，制定不同的教学计划，让老师配合学生来进行体育教学。这样一方面能够更有效的提高学生体育专业技能，还能够增加学生参与体育运动的兴趣，增强自信心。

(三)教学内容和形式上不断丰富，增添了体育课程的吸引力。高职院校的体育教学应该发扬每一所高职院校的专业技能特色，结合自身的专业技能特点来丰富课堂训练内容。开展一些新型的体育课程，而不仅仅只局限于田径课。比如：可以开展瑜伽、健美操、武术套路训练等，达到丰富课程内容，增大体育课程吸引力的作用。

四、转型期高职体育教学课程的指导思想和评价体系的建立

《体育与健康》课程是随信息时代教育发展起来的，在传统体育教学的基础上形成的一门综合性课程。为转型期高职体育教学的开展提供重要的参考。

(一)学校体育教学要树立“以人为本，健康第一”的教学思想，增加体育课程内容的多元化。老师在教学方法和形式上应该给学生相对自由的空间，允许他们张扬的个性，同时鼓励自卑的学生增加勇气，释放他们的表现欲。

(二)制定分层教学课程评价体系。平时成绩纳入考核标准体系之中，同一个层次的学生要实现横向对比，不同层次的学生还要有纵向对比，可以利用分层教学的考核方式，制定考核标准，考核成绩=测试成绩±原始成绩×100%×难度系数。当学生考核时的测试成绩高于起初的原始成绩时使用公式中的“+”，反之使用“-”。

五、结语

在社会转型期，政治、经济、文化、科技等方面都会发生巨大的变革，同时也都会导致教育形式的转变，同样也会给信息时代的体育教学提出新的课题和任务。探索社会转型期下高职院校体育教学的新出路，不仅仅为体育老师提供教学依据，更重要的是为学生提供更好的发展平台，增强学生身体素质和心理素质。希望能够借助这次的转型，不断地完善高职院校体育教学体系的建设。