太原市杏花岭区东华门小学：三方联动促进学生良好习惯养成

文 杨玉芬

青少年是祖国的未来与希望，做好青少年的思想道德教育工作，需要全社会共同重视，齐抓共管。养成教育是学校思想道德教育工作的重中之重，只有建立起学校、家庭、社会三方联动机制，方能促进学生良好行为习惯的养成。

太原市杏花岭区东华门小学多年来坚持“德育为首、育人为本、全面发展”的办学宗旨，以提高学生能力为目标，构建了以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的“学校、家庭、社会”三结合的教育管理网络，走出了一条全方位、多角度的发展之路。

学校为主导,构建学生良好习惯养成体系

2008年6月，学校被中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心确立为全国养成教育实验学校。我们认真分析了学校德育现状，结合“五环节自律互动”德育实验课题养成教育实验，提出了“六环节”养成教育模式，旨在让学生在自主体验中养成良好习惯。

1.营造良好校园文化氛围

学校充分利用校园网、广播站、宣传栏、板报、升旗活动等，广泛宣传当代著名学者林格教授的十二个“养成习惯”（把一件事情坚持做到底、孝敬父母、做事有计划、坚持每天锻炼身体、用过的东西放回原处、干干净净迎接每一天、耐心听他人说话、自己的事情自己做、微笑待人、说了一定要努力去做、认真写字、在错误中反思自己），并开展多种主题教育活动，力求让学生每学期养成一个小习惯，六年完成全面丰收。

2.规范大课间操活动

规范大课间操是我校近几年常规训练的主要内容，包括高摆臂、广播操、集体舞、蛇形队回教室。体育组对规范课间操制定了详细的实施方案，通过几年的实践，学生已养成良好习惯，大课间操已成为我校的一道靓丽风景。

3.实施“六环节”教育模式

让学生参与养成教育的全过程，即制定目标—活动安排—明晰道理—体验交流—评价激励—内化表现。

每学期开学初，学校给学生发放《致家长的一封信》，人手一本《习惯养成小册子》，让家长和孩子共同学习了解学生养成教育的内容。孩子在家长的帮助下选择一个习惯目标，班级通过孩子们的申报情况，确定本班本学期全班共同的习惯目标。

教师根据低、中、高年级学生年龄特点，确定本年级养成教育的习惯目标。

学校邀请林格教授等专家先对教师进行培训，然后再由教师对学生进行二级培训。

通过培训学习，制定出学生习惯养成的可实施方案，根据学生的选择，先让学生明确怎样做，再以此为基础制定班级计划、个人计划。

各班围绕确定的目标深入学习、讨论。十二个“养成习惯”的内容语言精练，具体形象，孩子们一看就懂。通过讨论，孩子们不仅仅是一个行为的受动者，更是习惯养成的主动实施者。

在实施过程中，学校更注重学生的体验和感受，通过建立个人成长记录册，积累记录个人的成长历程。通过开展养成教育冠军赛，树立身边的榜样；利用国旗下演讲，推广各班的好经验、好做法；各班也利用班队会，让小明星、小标兵进行演讲、交流。

养成教育重在评价激励。我校开展了多元对话式的交流和评价，通过发挥教师和学生、学生和学生的交互教育作用提高学生的道德行为选择能力和抵制不良影响的“免疫能力”。

学校养成教育的成果，最终体现在学生的内化表现上，有了内化的表现，才能形成良好的班风和校风，使学生在良好班风和良好校风的影响下健康快乐地成长。

家庭来支持,做好学生良好习惯养成的后盾

学校成立了以校长为组长、党支部书记为副组长，教导处、大队部、班主任及家长代表等共同参与的管理机构，建立了校级家长委员会、年级家长委员会、班级家长委员会三级管理网络。

1.培养合格的家长。

每学年开办“家长学堂”，邀请专家、学者向家长讲述正确、先进的教育理念。定期召开家长会，了解学生在校外的行为习惯状况，同时也让家长了解孩子在校的学习情况。建立家校联系卡，加强沟通。让家长参与听课、评课、阅判作业等教学活动。

建立“家长学校”奖励制度，每学期对家长进行考评，并且在每学期末都要选出优秀家长、合格家长，为学生成长创造良好的家庭环境氛围。

2.创建学习型家庭。

在创建学习型家庭活动中，学校一是积极开展经典诵读、课外阅读等亲子共读活动，引领家庭几代人互相帮助，共同提高。二是开展“亲子共成长工程”活动。要求父母与孩子共看一部电影，写出读后感进行交流；共办一份手抄报，家庭所有成员合办，既有分工又有合作；共同参与社会实践，家长和孩子共同探讨一个实践的主题，然后分工合作，有调查、有分析、有结论；开展“心灵之约”亲子书信互动，学生利用书信向父母诉说心里话，家长也通过书信和孩子进行沟通、交流。

3.家校通力合作。

在学校举办的各种活动中，都可以看到家长参与的身影。其中快乐假日大转盘活动是举办多年的特色活动，由家长和孩子共同参与完成。

各班自由组合成若干小组，由组员的家长轮流担任活动的辅导员，每次活动由组长、辅导员组织完成，形式多样、内容丰富。活动包括社区劳动、看书、参观，为敬老院的爷爷奶奶做力所能及的事，从事体育活动等。原本孤闷的孩子由此走到群体当中，既增长了知识，又锻炼了能力，还培养了团结协作的精神。每一次活动都有认真的记载，孩子们都写出了自己的感受和体验，家长及辅导员都要对本次活动进行评价。

社区来配合，拓宽学生良好习惯养成渠道

学校与社区沟通协作，每到寒暑假，孩子们的管理、学习、生活，就由学校转向了社区，不但学校制定出假期计划，发出致家长的一封信，社区也根据孩子的特点制定出科学、合理、可行的社区活动计划。学校下发学生假日参加社区实践活动情况表，由社区负责人和孩子共同填写，孩子、家长、社区都要对孩子的情况进行评价，开学后交回学校，由学校对孩子们假期活动情况进行总结。

为搞好学校与社区教育的衔接，在杏花岭区教育局的指导下，学校与军区社区共同举行了主题为“校园文化进社区，携手共育青少年”系列活动。启动仪式上，省军区社区和东华门小学制定了暑期共育人活动实施方案，为同学们安排了一个健康、快乐、活动内容丰富的假期，其活动时间、地点、主题有计划、有安排，社区辅导员、学校辅导教师组织参与具体活动。

三结合的德育教育，通过建立多层次、多指标的评价体系，促进学生个性发展，提高学校德育实效，净化青少年成长环境，任重而道远。