加强95后大学生职业生涯规划的策略研究——以工科专业学生为例

段继燕

(济南大学，山东 济南 250022)

职业生涯规划，即在对个人职业生涯主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行分析与权衡，结合时代特点，根据职业方向，确定出最佳的职业发展计划。研究发现，大学生的职业生涯规划不仅有助于个体明确自己的职业定位，而且能够有效预测其未来的职业发展成就与工作满意度。

一、当前95后大学生整体特点

在高校持续扩招的背景下，大学生就业压力空前增长，职业生涯规划越来越成为社会的关注点。目前大多数高校学生处于18-24岁之间，以95后为主，他们思维活跃，却以自我为中心突出；思想开放，心理承受能力相对较弱；目标高远，功利性行为较明显；充满激情，缺乏团队合作意识。他们由紧张的高中生活步入到纷繁的大学生活，面对诸多诱惑，定力差，难以找到生活的方向，常感迷茫、困惑。95后大学生身处于网络信息时代，在较为自由的大学生活中，常陷入网络游戏、网络社交等，无法自拔，导致大学时光荒废。良好的职业生涯规划则能有效避免以上问题，帮助大学生找到自己的人生方向。

二、95后工科大学生职业生涯规划现状调查

为了解当前大学生职业生涯规划的真实情况，本文进行的问卷调查主要以济南高校工科大学生为调查对象，采用网络渠道，随机发放电子调查问卷1857份，回收1621份，剔除无效问卷22份，有效回收率86%。问卷从报考志愿、户籍性质、性格特点、家庭情况、业余时间安排、职业生涯规划情况等方面了解大学生的基本状况。经过问卷结果分析得出，工科学生中男生居多；在户籍方面农村户口占64.05%，城镇户口35.95%；报考志愿为第一志愿的占46.86%，非第一志愿的占53.14%。通过MBTI性格测试得出，内向型、感觉型、思考型、判断型学生人数均占55%以上；外向型、情感型、直觉性、知觉型均占45%以下。针对业余时间安排，多为自习、参与活动、玩网络游戏、看课外书等。在对未来行业的预期中，64.49%期望成为工程师/设计师，9.8%期望成为CEO，5.66%期望成为白领，2.83%期望成为政治家，1.31%成为IT精英，15.03%有其他打算。毕业去向方面，76.91%打算考研，14.6%计划就业，创业学生占3.27%，出国占2.18%，考公占1.74%，其他占1.31%。在对个人职业生涯规划明晰度调查中，包括职业兴趣、就业市场、用人单位要求、职业发展的优劣势等方面，60%以上的学生尚不明确。

通过调查数据交叉分析等总结得出，在外界因素影响下，户籍性质、父母教育水平、家庭经济情况等会影响大学生对未来的预期方向；在个人内部因素影响下，工科大学生报考志愿时存在随机性、盲目性，并不了解自己的发展需求和路线，性格方面大多属于内向型性格，在人际交往方面存在欠缺，对职业信息了解少，个人职业生涯规划存在欠缺。

三、95后大学生职业生涯规划欠缺的原因分析

(一)主动进行生涯探索的意识不强

95后大学生作为新时代的青年人，目标高远，但容易忽略客观的局限性，眼高手低，只有大目标，没有落实小目标的积极性和主动性。在具体做决定时，大部分学生对父母、老师等长辈的建议表现出较强的依赖性，对日常学习生活的安排有盲目从众心理，受集体氛围的影响大，缺少合理、严格的时间规划。大部分学生，尤其是大一学生，对个人生涯探索的重视程度不够，认为大三、大四再做规划也不晚，只注重个人兴趣和个人意愿。工科学生则普遍认为所学学科专业性强，未来职业方向已确定，毕业能取得学位即可，殊不知当前快速发展的社会对求职者的要求日益提升，所要从事行业领域的岗位需求千差万别，又专又强的人才才是未来的职场核心。

(二)中学到大学在职业生涯辅导缺少衔接性

我国职业生涯规划教育起步较晚，目前教育对象仍仅限于在校大学生。而作为最适合进行职业生涯规划的中小学阶段，很多学生却错过了这一黄金时期。在中国教育的高考改革体制下，应试教育模式虽呈现弱化趋势，近些年中学教育开始注重学生的综合素质培养，然而，中学期间的职业生涯辅导相对欠缺，更多的还是专注于学生的学习成绩和综合排名，使得大部分中学生报考高考志愿时存在不科学性，进入大学后仍存在职业探索盲区，导致适应大学生活慢，职业生涯规划意识差。

(三)高校对大学生职业生涯规划指导方式单一

美国职业发展规划教育有一百多年的历史，20世纪50年代初，形成成熟的生涯辅导理论，舒波(D.Super)是重要的先驱人物，而中国引入职业生涯规划与管理仅仅十几年的历史。虽然目前高校大多开设了职业生涯规划指导课程，但职业生涯规划指导较为单一，普遍存在教育理念不能与时俱进、师资水平不能满足实际需要、课程体系不够健全、实践教学与理论教学不能有机结合的问题，导致大学生在自我职业生涯规划中受益效果差，毕业时仍面临就业难、对未来迷茫的困境。

四、加强95后大学生职业生涯规划的策略

(一)成功学的引导

成功学最早起源于戴尔·卡耐基，旨在完善自我，培养他人，它实际是一门关于自我管理的学问，是理想信念与目标行动教育的结合，这与职业生涯规划的指导目标是一致的。成功学的引导能够激发大学生职业生涯规划的兴趣与动力，通过案例教学、实践教学、企业家讲座等多种方式可以促使大学生激发自身潜能，并在充分认知自我、认知社会的基础上，制定成熟的职业成长路线，作出相匹配的实际行动。成功学是一种自我价值的挖掘，思想认识的提升，责任担当的体现，与新时代大学生的特点相吻合，能够促进大学生的职业生涯规划。

(二)加强中学到大学的职业生涯规划衔接

中学到大学的职业生涯规划衔接有助于大学生在学习专业前对人生有初步的规划，有效减短初入大学的适应期，引导大学生尽早确立人生职业目标。打造四位一体的衔接系统——即政府、企业、高校、家庭共同发力：政府应在教育政策上进行引导，指导中学开设职业生涯规划相关课程；企业应加大对社会的公益活动，重视在中学实践活动方面的涉入，使中学生对职业有感官的认识；高校应加大与中学的交流合作，做好高校职业生涯教师对中学生的理论、案例宣传；家庭应充分认知职业发展在学生未来成长发挥的重要作用，从重视学习成绩、名校报考等方面转移到关注学生职业兴趣、发展特长等，促进中学生到大学的良好转变。

(三)增加高校对大学生职业生涯指导方式，注重创新创业

目前高校大学生职业生涯规划指导方式较为单一，导致大学生在面临严峻的就业形势时缺乏竞争力。应采取如下措施：首先，应提高职业生涯指导课程的教学质量，从师资配备、教学内容、教学模式、教学学时等方面进行完善；其次，加强创新创业通识化教育，注重理论与实践的结合，重点倾向于实践能力培养；再次，加强校企协同，聘用优秀企业家为兼职导师，结合现实的公司运营模式从当前行业的发展趋势、市场对人才质量的需求等多个方面进行阐释，加强企业实践基地培训，使其直观体验职业发展之路；第四，开展全天候、全覆盖地线上、线下职业生涯辅导，在高校建立专业化的职业生涯工作室，开发微信、QQ、微博等公众平台，实现专职人员与大学生的互动交流；第五，以赛促教、以研促学，依托国家级、省市级各类高校职业生涯规划设计、创新创业大赛、重点科研项目，鼓励大学生参与，并配备专家教授等专业人员进行系统指导，营造职业发展和创新创业的浓厚氛围。