引“显学”入实践，化被动为主动——浅谈对中职计算机实验教学改革的尝试

李 康

(甘肃省广播电视学校，甘肃 兰州 730000)

一、引言

在信息技术突飞猛进、日新月异的今天，计算机技术的应用已经渗透到社会生产生活的方方面面。对于中职学校来说，计算机教学既要适应科技发展和社会需求，又要顾及中职学生的接受基础和兴趣方向，尤其是在实验教学环节，教师一定要注重对学生实际应用能力的培养，使得他们在就业后就能发挥作用。只有这样，才能进一步激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动钻研，使整个教学活动步入良性循环。

二、中职计算机实验教学现状分析

(一)学生基础差，学习能力低

中职学生生源的多元化结构导致学生的计算机水平参差不齐。比如，来自偏远农村的学生，对于计算机知识了解甚少；而来自城市的大多数学生比较熟悉计算机，对于某些办公软件能熟练操作。另外，学生对计算机课程的学习缺乏兴趣，对老师的依赖性很强，缺乏自主学习能力。

(二)实验课程设计机械呆板，与现实需求严重脱节

比如，实验课千篇一律，要么是文档操作，要么是图片制作，要么是故障分析等，没有紧贴学生的兴趣爱好和就业方向，教学节奏总是落后于发展步伐。

三、创新实验教学方法的关键：引入最新“显学”

众所周知，多媒体制作、融媒体开发、网络应用、大数据等都是不容争议的计算机应用技术“显学”，在日常生活生产中发挥着非常重要的作用。下面，仅以影视制作和网络维护为例来进行论述。

(一)影视制作实验课：激发兴趣

据统计，近几年来，在中职生自主创业项目中，最普遍的就是文化传媒产业，这个项目的支撑技术，就是与计算机技术联系最为紧密的多媒体制作，而影视制作最为常见，也是年轻人最喜欢从事的行业。在中职计算机实验课上，本人根据自己的专业特长，大胆引进了影视制作实践课程。

随着PC性能的显著提高和价格不断降低，影视制作从以前的专业硬件设备逐渐向PC平台转移，原来身份极高的专业软件也逐步移植到PC平台上来，价格日益大众化，这也为本课程的顺利实施提供了方便。随着这个课程的深入开展，以前对实验课不感兴趣的学生，都把越来越多的精力和时间投入其中。比如，在微电影制作实验课上，个别学生竟然到了废寝忘食的地步。随着对Avid Xpress Pro HD、Canopus Edius Pro等相关软件的学习、钻研和应用，许多学生遇到难题时，第一时间向相关的计算机基础知识求教，并向老师请教。可以说，影视制作课使他们对于学习计算机重要性的认识发生了根本转变，学习的积极性也得到了空前的提高。

(二)网络维护实验课：增强自信

现在是一个全民上网的时代，网络技术无疑是更为“吃香”的“显学”。本实验课程“以问题为导向”，注重培养学生的实际操作能力，主要有三部分：常用网络测试命令、网站服务器配置与管理、网络监控管理分析。比如：通过引导学生对ping、ipconfig、tracert、netstat、route等命令的熟练操作，快速定位网络故障，解决简单问题；教会学生用IIS配置和管理web 服务器，用front page 做一个静态主页和一个动态主页，用apache 配置和管理web 服务器，用dream weaver 做一个动态网站；教会学生熟练使用常用的网络监测工具软件，如sniffer、ethereal、ip tools等，并用这些工具对截获的数据包进行分析，可以使学生对TCP/IP、HTTP、FTP、POP3、SMPT、DNS、ARP等协议进行深入了解。

当学生们通过本课程学会一些小“绝招”，小试牛刀，成功解决一些网络故障之后，他们都普遍有了成就感和自信心，学习的主动性也有了明显提高。

四、结语

实验教学方法和内容的改革，关键在于紧密联系计算机应用技术最新“显学”，在于找准学生的兴趣所在，在于培养学生的创业技能，只有如此，才能从根本上激发学生对计算机课程的兴趣以及课外的求知欲，才能变被动为主动，从而把中职学生培养成为富于创新、勇于探索的高素质综合人才。