如何在职业规划教育教学过程中引入互通式教学法*——以重庆商务职业学院为例

王盈之

(重庆商务职业学院，重庆 400030)

职业规划教育课程在进行教育的时候，重点的部分是尽量为每一位学生建立真正与自己匹配的人生规划，这是职业规划教育的核心和难点部分。要完成这个教学部分，需要学生和教师进行充分的沟通和互动，这需要在职业生涯规划的过程中引入互通式教学法。

一、互通式教学法相关释义

互通顾名思义可以理解为相互沟通，交流，交换有用信息。互通式教学法主要的特征在于老师和学生可以及时相互交流信息，相互影响。互通式教学法的核心在于互通，所以要在教学过程使用互通式教学方法最重要的部分在于，搭建起学生与教师相互沟通的渠道。笔者认为畅通的渠道应当具备两个特征，一是沟通的及时性，学生和老师之间时能够第一时间相互的交换信息。二是沟通手段的多样性，学生和老师之间的沟通可通以过各种各样的媒介或者形式进行沟通。

二、引入互通式教学法的必要性

由于教师质量严重不足等客观条件的限制，绝大部分学校的职业规划教育都采取的是集中授课的模式，这种模式在一定程度上能够解决学生的问题，老师也会给学生推荐很多实用的生涯规划的工具，但仅仅依靠单方面授课的方式是不够的。特别是学生在进行自我认知的板块，很容易因为与老师沟通不够，出现一些偏差。部分好的学生会自我调整，但有的学生会认为单独咨询老师是一种麻烦的行为，会把问题一直存留，严重的甚至会影响到自己的价值观。

老师在进行职业规划课程讲述的时候，也存在一定的偏差：一是，授课方式是大课，所以很难具体的针对问题进行释疑，比如在进行性格解析时，老师不能只针对性格比较突出的学生进行指导。二是，新时代学生的职业生涯规划受到社会极大的影响，他们每天都会接受很多新的信息，产生新的疑问，而老师得到的反馈是非常滞后的，所以在进行教学的过程中，很难及时地更新教学方法和教学内容，更谈不上及时的总结和分析数据。

三、如何正确引入互通式教学法

(一)教学形式的多样性

在进行职业生涯规划课程的教学过程中，发现大部分学生受到家庭环境和社会环境的影响并没有太多关于自己未来的构想。他们对于自身的关注点并不多，对于学习和提升自己并不热衷。在课堂教学时如果不用比较他们感兴趣的社会问题来举例，他们甚至不会对讲授的内容主动去理解。所以在进行职业生涯规划教学时，教师应该特别注重教学形式的多样性，以学生的兴趣为切入点设计一些教学环节，比如心理游戏，心理游戏和心理测验从本质上来说是相同的，测试的理论基础也相同，但是如果单纯的让学生去做心理测试问卷，很多学生并不会很认真，甚至有的学生会不自觉的扭曲自己的真实想法。但基于同样理论心理游戏就非常的受到学生的欢迎，因为心理游戏趣味性较高，可以让学生在放松的情况下，得出较为准确的答案，加深学生理解课程的内容。

(二)各种媒体软件的应用

社交软件成为了学生和老师们沟通的重要途径。在和学生进行交流的时候发现，学生使用各种媒体软件有一定的规律性，他们对新兴的社会软件关注度很高，一个社交软件的持续风靡时间并不长，带有一定娱乐性质的软件更能获得学生的青睐。所以在跟学生沟通时，能不能熟练的使用各种社会软件是职业生涯规划老师的必备的技能，在跟学生接触的过程中，如果能够跟他使用同一款的社会软件，学生会对老师产生一种亲近感，可以迅速的拉近老师和学生的心理距离，学生也更容易吐露自己的真实想法，老师的教学就会更有针对性。

(三)优化教学内容

微课的产生为学生提供了深入学习的机会，学生可以选择任意时间和章节进行学习，也可以在对应的章节里面找到相应的教学测试工具进行自我的评估。但在实际的教学过程中，对于学生观看微课的数据监控发现，受到学生欢迎的内容也存在一定的规律性，能够直接得出结论的章节更容易受到学生的欢迎，偏理论的章节学生则不太喜欢自主学习。同时在使用测试工具时，很多学生对于自己的测试结果存在一定的疑虑，但是无法及时与老师沟通。这些情况就要求教师要不断的根据学生的情况优化教学的内容，让微课更具有针对性和吸引力，同时也要改进测试软件，开辟咨询的渠道。

(四)教师的自我提升

职业生涯规划课程是一门与时俱进的课程，每一届学生的思想都有着其鲜明的特点，教师必须有很强的专业知识同时也有很强的亲和力，老师必须要及时的进行自我提升，不仅要学习专业理论知识，一些相关学科的内容也必须了解。同时，教师也应该参加一些相应的培训，了解学科的最新的知识点，才能更好的掌握学生的思想动向，因势利导的培养学生。