“双创”背景下学前教育专业高职生语言能力的提高*

吕 凌

(广西工业职业技术学院教育与艺术系，广西 贵港 537100)

最近几年以来，伴随着我国“双创”建设实践活动在过去数年间的快速稳定持续深入地组织开展，我国现实社会环境中的各个行业领域对高素质专业人才需求呈现出了程度显著的逐渐提升变化趋势，产生了极其深远的实践影响。遵照现代教育心理学的基础理论，幼儿时期是人类个体绵延一生的成长发展过程中学习和建构语言交际表达能力最为关键的时间阶段，切实在学前教育阶段做好针对相关学生的语言学科知识内容教学传输工作，以及语言交际表达应用能力的建构和发展工作，对于支持和确保学前教育阶段学生群体实现良好优质的综合性成长发展具备重要意义。高等职业院校学前教育专业教学单位，是现阶段我国培养输出学前教育领域教师群体的主要社会实践机构，切实在高等职业院校学前教育专业学生在校学习过程中为其开展语言教育指导干预，对于改善提升高等职业院校学前教育专业在校学生的综合性素质能力具备重要意义。本文围绕“双创”背景下学前教育专业高职生语言能力的提高展开了简要论述。

一、“双创”背景下培养高职院校学前教育专业学生语言能力的重要价值

在“双创”背景下，培养和发展高等职业院校在校学生的语言能力，能够支持和促进相关学生逐步实现对语言学科基本词汇知识要素、基本语法知识要素，以及基本交际表达技巧知识要素的全面充分学习理解，逐步丰富和扩展高等职业院校在校学生对类型多样的语言知识要素的掌握和应用能力。

在“双创”背景下，培养和发展高等职业院校在校学生的语言能力，能够借由为患者创造和提供数量充足的运用已学语言学科知识内容参与交际表达活动训练的机会，支持和确保高等职业院校学前教育专业学生的语言表达能力不断发展优化。

二、高等职业院校学前教育专业学生语言能力培养工作现状

第一，受多种因素的影响，高等职业院校学生教学培养单位在设置学前教育专业学生教学培养体系过程中，未能实现对语言学科的充分重视，在语言学科的课程教学内容设置结构方面存在不合理性，在语言学科的教学课时分配方面存在不充足问题，给实际获取的教学培养效果造成了严重不良影响。

第二，高等职业院校学前教育专业教学培养单位在针对学生开展语言学科知识内容教学督导过程中，依然长期沿用传统的教学工作思想理念，在教学内容安排方面未能结合现阶段学前教育工作组织开展过程中面对的具体变化，针对性地开展教学内容的调整更新工作，导致高等职业院校学前教育专业学生无法实现对语言学科最新知识内容的学习理解，给其实际建构和发展的语言知识教学能力造成了明显破坏。

三、“双创”背景下培养高等职业院校学前教育专业语言能力的策略

第一，高等职业院校学前教育专业学生教学培养单位，应当结合现阶段我国学前教育专业学生教学培养工作的实际需求，针对性规划和设置高等院校学前教育专业的语言学科教学内容构成体系，重点针对相关学生开展有关中华传统知识文化知识元素、普通话知识元素、以及口语表达技巧元素的教学督导工作，助力学生的综合素质能力不断改善。

第二，高等职业院校学前教育专业教学单位应当借由对良好优质的教学设施的建构，不断提升语言学科知识内容教学工作的科学性和有效性。要借由对多媒体辅助教学设备的配置和运用，通过对“声”、“光”，以“电”等元素的结合运用，提升高等职业院校学前教育专业在校学生理解语言学科知识内容的直观性，以及深入性。

第三，高等职业院校学前教育专业教学单位应当借由对校园结合模式的运用，提升相关学生教学培养工作的针对性，支持和保障学前教育展业学生实际培养建构的语言学科教学能力，能够实现与学前教育单位实际教学需求的充分吻合。

四、结束语

针对“双创”背景下学前教育专业高职生语言能力的提高论题，本文择取“双创”背景下培养高职院校学前教育专业学生语言能力的重要价值、高等职业院校学前教育专业学生语言能力培养工作现状，以及“双创”背景下培养高等职业院校学前教育专业语言能力的策略三个具体方面展开了简要的论述分析。旨在为相关领域的研究人员，构筑和提供经验性参考借鉴支持条件。切实做好针对高等职业院校学前教育专业在校学生的基础语言能力的培养工作，在改善提升高等职业院校学生的语言教学能力方面能够发挥重要作用。