安全性在学龄前儿童房室内空间的实现

胡昆

1.前言

2013年底2014年初“单独二胎”政策开始在我国试行。“2014年3月4日，全国人大代表、国家卫计委科研所所长马旭表示，今年预计有20多个省放开‘单独二孩’……”。[1]而以独生子女政策为核心内容的中国计划生育政策，自20世纪80年代开始严格推行，部分省份农村地区则实施的“一孩半”政策（第一个孩子为女孩，可生育第二个孩子）。原国家人口计生委的统计资料表明，2011年之前，独生子女政策覆盖率大概占到全国内地总人口的35.4%；“一孩半” 政策覆盖53.6%，“二孩政策”覆盖9.7%的人口（部分少数民族夫妇；夫妻双方均为独生子女的，也可生育两个孩子）；三孩及以上的政策覆盖了1.3%的人口（主要是西藏、新疆少数民族游牧民）。实际上自2016年1月1日实行全面二孩政策以来，教育、城市化、无人照顾等主客观因素造成人们生育二孩的意愿的热情并不如预期。[2]目前，我国计划生育人口仍占人口总比例一半以上。孩子作为父母生命的延续，历来受到父辈的关注与重视，俗话说“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，看在眼里怕丢了”，形容的就是父辈对于孩子的这种关注度。当每个家庭都是独生子女时，这种关注更甚。我国80年代的电影《中国小皇帝》就将这种对独生子女过分的关注入木三分的刻画了出来。“衣、食、住、行”，父辈对孩子的关怀几乎无微不至，甚至已经超出了理智所能承受的程度。那么，父辈在“住”方面应该给予孩子怎样的关注才能使孩子身心健康地发展？

随着时代和经济的发展，中国人的住宅条件不断提升，每个家庭几乎都会在住宅中设置单独的儿童房。学龄前儿童超过60%的时间都是在室内度过的，儿童房的室内设计就成为人们关注的焦点，安全性就成为决定儿童房室内空间布局、陈设设计的首要因素。

2.学龄前儿童的界定及其的生理与心理特征

按照儿童心理发展的特点和主导活动的变化, 一般将心理发展的过程分为下面六个阶段:婴儿期（0—1岁），幼儿前期（1—3岁），幼儿期（3—6、7岁），儿童期（6、7—11、12岁），少年期（11、12—14、15岁），青年初期（14、15—18岁）。在我国，学龄前主要是0—6岁这一时期。这个时期的儿童生长发育迅速，身高、体重的变化为一生之最。心理活动从最初的反射活动发展到随意活动，从简单、具体不断向复杂、抽象发展。也就是说，儿童从直接受外界影响和成人支配活动发展到越来越能按照自己的目的来行动。婴儿在刚出生时只能靠先天的无条件反射对外界刺激做出反应。2、3个月以前，只能靠哭声和安静表达情绪。半岁左右开始认生，不喜欢陌生人抱。10个月左右开始学习走路。1岁左右由于学会了独立行走，手的动作有了一定的发展，初步具备了独立活动的能力。0—2岁是儿童的语言爆发期，2岁的儿童一般能应用简单短句进行交际活动，到三岁末已能使用各种类型的句子（以简单句为主，复合句较少）。3-4岁的儿童非常好动，模仿能力强，但缺乏实际行动能力。心理活动带有明显的具体形象性和随意性，主要依赖具体形象来认识周围环境，抽象逻辑思维处于初步发展阶段。[3]

2.1生理特征：学龄前的儿童处于快速发育期，身材矮小，肌肉发展不成熟，平衡感尚未健全，视力和听力都处于发展阶段，身体各器官和功能系统均处于构建阶段。总体而言，这个阶段的儿童不具备完全自主行动能力。

2.2心理特征：这一年龄段的儿童好动，由于缺乏控制自身行为的能力，思维主要受感知觉的支配，易冲动，因而好动（凡事都想亲自动手尝试）；好奇心强烈，对一切新鲜事物都感到好奇。求知欲强烈，渴望获得知识与技能（包括看说话人的嘴型和聆听都是在学习语言）；不安全感强烈，期待他人的陪伴（父母家人或同龄小伙伴）或对某一事物依赖感强。

3.关于安全

《辞海》对安全的定义是“不受威胁、没有危险、危害、损失”。安全，是人类的本能欲望。属于马斯洛需求层次理论中的基本需求。马斯洛认为，只有在满足了生理和安全需求后，人才会产生满足其他需求的动力。人的感受器官 、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具。人的安全感主要来自于两个层面：生理安全和心理安全。生理安全源于客观的物质条件对身体的保障，使人体处于没有危险，不受威胁的状态。对儿童而言，安全就意味着在吃、穿、住、用、行等各方面都无毒无害，儿童可以健康成长；可以在需要时得到家人的陪伴，可以在成人的引导下完成属于儿童意愿而不是成人意愿的事情，在尚不具备独立完成能力的情况下得到成人的鼓励而不是嘲笑和打击，儿童可以快乐成长。现实情况却是，我国儿童尤其是幼儿在这些方面面临严重的安全威胁：毒奶粉、重金属超标食品、黑心棉、甲醛超标涂料等负面新闻不断涌现，留守儿童问题、体罚虐待儿童等涉及儿童心理安全的负面报道也不绝于耳，中国儿童问题确实令人堪忧。

心理安全则是人基于以往经验的认知，对预计可能发生的危险的避免。儿童特别是三岁前的幼儿在面对熟悉的人和事物或处于熟悉的环境中时会感觉安全，所以，幼儿会在面对陌生人时出现“认生”的情况。6岁以前会对某一事物特别依赖，因为有该事物陪伴，儿童感觉安全，这正是缺乏安全感的典型标志。已经具备独立活动能力的儿童在一些特殊环境中依然会要求父母抱，同样是基于缺乏心理安全。有一个典型的案例：一个5岁左右的小女孩在和母亲步行进入一个人流拥挤的商场后，突然哭闹着要求母亲抱着她走。儿童学家经分析后总结其原因为：儿童身材矮小，在熙熙攘攘的商场环境中目光所及全是快速移动的成人的腿部，这让儿童感觉很不安全，因而寻求母亲的保护，要求母亲抱着走。可见，心理安全在很大程度上决定着儿童的行为。

4.安全性在学龄前儿童房室内空间的实现

学龄前，也就是0-6岁这个阶段是儿童成长的关键时期，往往决定着人一生的走向和成就。俗话说“三岁看到老”就是这个意思。目前国外已经有大量的针对儿童心理的研究。比如卡尔•威特、斯宾塞、蒙台梭利、都从不同的角度阐明了幼儿心理对成长产生的积极影响，同时也为新的儿童用品设计提供了有力的理论支持。另据“资料显示：2004 年末我国总人口13 亿人中，0-14岁人口为2.8 亿人，占总人口的21.5%。其中6 岁以下的1.7 亿，占儿童总人口的60.7%。另外最近的一项国内城市家具市场调查表明，约有25%的家庭，孩子已经有了自己的单间居室和家具。”[4]让下一代在健康安全的环境中快乐成长是我们义不容辞的责任与义务。

4.1 设计主旨

学龄前儿童超过60%的时间在室内环境中度过，因此，室内环境与儿童的健康息息相关。健康的室内环境首先应满足儿童生理安全需求：从室内装饰材料、室内物理环境到室内陈设均以健康环保为标准，为儿童营造无毒无害的室内生活和活动空间，保障儿童生理避免遭受来自物理、化学以及生物方面的危险。

熟悉的室内环境满足儿童心理安全需求：只有熟悉的环境和事物才会使人感觉安全，儿童更是如此。努力营造儿童熟悉的室内环境，首先在空间尺度上贴近儿童的生理特征，其次在室内陈设物及其他室内元素设计上从儿童心理特征出发进行构建和搭配。一言以蔽之：健康而熟悉的室内空间环境是儿童房室内设计的指导方向。

4.2 功能设计

现代科学及儿童教育学发现，2岁以前的幼儿睡眠时间不得少于12小时/天，三岁可逐渐减少睡眠时间至8-10小时/天，6岁可减少至8小时/天。可见儿童房的首要功能是休息和睡眠。三岁前的幼儿主要任务就是吃、睡、玩（游戏）。睡醒了就要吃，吃饱了就要玩耍，而这一年龄段的儿童恰恰天性好动。因此，第二大功能就是游戏、娱乐。需要创造较大的活动空间和相应的保护设施供儿童玩耍。三岁之后进入幼儿园或托儿所。需进行适当的学习。第三大功能就是学习，但空间不需大，这一阶段属于启蒙教育时期，学习任务和负担较小，只需要简单的学习用具和较小的空间即可满足要求。纵观学龄前儿童房的这三大功能有一个共性，就是需要安静的环境。安静有利于培养儿童的专注力。学龄前是建立儿童专注力的最佳时期，很多患有多动症的学龄儿童就是因为学龄前未注意专注力的培养与建立。

4.3 空间设计

根据学龄前儿童房的功能进行室内的空间设计，包括房间的选择、功能区域的划分、空间的分割与联系。光照充分、通风良好等物理环境良好的房间适宜作为住宅套房中的儿童房。实际空间不需太大，十平米左右的空间即可满足学龄前儿童的日常需求。依据上述儿童房的三大功能进行功能分区如下：休息区、活动区和学习区，其中活动区域最大，休息区次之，学习区最小。各功能分区尽量使用色彩、材质或其他室内陈设等象征性隔断完成空间划分，充分保持空间的联系，保证儿童在室内空间活动时视野开阔，行动自如而不受实体隔断的阻碍，尽力排除危险因素。

4.4 尺度设计

儿童房室内设计应完全按照儿童的生理发展情况、从儿童的视角进行。而现实情况是：大多数家庭在进行儿童房设计时，从成人的角度思考，只考虑室内空间的装饰性，只考虑成年人在室内空间活动的自如性和便利性，而忽视儿童在室内空间的安全性。人在熟悉的环境中会感觉安全。所谓熟悉，首先是各种空间和设施的尺度与人体尺度接近。比如在英国著名小说家乔纳森•斯威夫特的游记体讽刺小说《格列佛游记》中，主人翁格列佛分别到了居民身高都只有六寸左右的利立浦特岛即小人国和身高有六十尺之巨的布罗卜丁鲁那克岛即巨人国。在这两个国家，格列佛开始都感受到巨大的不安全。在适应了新环境后，这种不安全感才逐渐减弱，但不会消失，所以格列佛最终还是返回了家乡。回到英国后，又开始觉得原本熟悉的环境变陌生了，于是与周边环境格格不入。成年人对陌生环境的反应如此强烈，更何况儿童。试想婴儿在母体中经过十个月温暖但黑暗的水环境突然到了冰冷而明亮的空气环境，怎能不让他们害怕恐惧。因此，在儿童房的室内设计中，尺度设计必须结合儿童的生理发展特征进行，让儿童对所处的环境感觉熟悉，以去除不安全因素。具体而言，儿童房的空间不宜过大，8—10平米足矣；高度不宜过高，在现有层高的基础上通过活动吊顶适当降低层高，当孩子身高增长后直接拆除活动吊顶依然适用。各种固定构件如门、窗、阶梯、扶手等按照儿童的尺度设计和制作，其他的室内可移动陈设也必须按照儿童的尺度设计、制作或购置。

而对于大学生来说，在课本之外，多参与社会实践，在实践中学习，既能加深对书本知识的领会，也有利于加深对抽象概念的具体认知。通过推动学生参与社区服务、社会调查、志愿服务、公益劳动、科技创新等社会实践活动，扩大思想政治教育的阵地，引导学生在服务他人、奉献社会中提高判断力和分析力，促进正确的世界观、人生观、价值观的养成。

4.5 陈设设计

室内的各种陈设（以家具为主）是与儿童接触最密切的事物。应从尺度、造型、色彩、材质、工艺五个方面呵护儿童的安全与健康，更应放置能让儿童感到亲近的摆设，例如儿童喜爱的各种卡通造型的玩具或坐垫抱枕等物品，营造出儿童熟悉的空间环境。

尺度：如上所述，尺度设计必须结合儿童的生理发展特征进行。固定陈设中的门窗尤为重要。门的设计可在保持常规尺寸的前提下，在常规门内部挖出一个小门洞，加设小门，尺寸保持在1200×600mm左右，供儿童出入。小门安装适合儿童使用的门把手。可同时满足成年人和儿童的双重需求。窗的设计可变性较小，出于建筑整体设计的考虑，一般不允许私自更改窗洞的位置及尺寸。因此，只能在室内加设假窗。在室内正常窗洞的垂直下方约300—450mm处，或儿童房室内其他位置增加窗台，窗台上方通过绘画或粘贴的方式形成虚拟的窗户，尺寸大约450×600mm左右。在儿童身高增长后直接拆除即可。地面铺设软性防滑地垫，保护儿童。室内家具的尺度也应紧密贴合儿童的尺度。床的尺寸保持在1000×1800mm左右，高度400mm左右或低于400mm，甚至可采用将床垫直接铺设在地面的方式。市面上现有的母子床虽具有良好的趣味性和延展性，但在安全性以及培养儿童独立生活能力方面有所欠缺。其他桌椅等家具主要在高度上照顾儿童的尺度，桌的高度不宜超过750mm，椅的高度不宜超过350mm。儿童生活在这样的环境中会感觉活动自如，身心愉快，自然不会感到陌生和不安全。

造型：儿童房室内陈设的造型重点考虑安全性，各种转折采用圆角设计或在垂直转角外围添加软性防护垫、防撞条。其次考虑家具造型的趣味性，各种仿生、卡通造型、模块组合造型均可应用，增强室内空间对儿童的吸引力。但有一点必须注意：在家具造型中减少各种孔洞的设计。儿童受好奇心的驱使，往往将手指、胳膊、脚趾、腿伸入孔洞之中，诸如此类的报道屡见不鲜，不再赘述。

色彩：从安全与健康角度考虑，儿童家具不适宜使用过多鲜艳的色彩。一个重要的原因是现代家具的色彩都是通过油漆或涂料附着在家具表面，而油漆或涂料中含有大量有害物质。另外，室内使用过多鲜艳的色彩，不利于儿童专注力的培养。北欧各国的儿童家具基本采用木原料并保持木原色。“丹麦的儿童家具品牌FLEXA给我们指引了一条很好的路，他们的家具主要保留原木的本色，为了丰富家具的色彩，他们给家具增加了很多颜色鲜艳、造型可爱的软装饰：可以挂在床挡的储物袋、开着‘门窗’的门帘、象城堡一样的布艺装饰构件、拱形、圆筒形可供孩子钻来爬去的布艺游戏设施……而这些布艺软装饰，人们可以根据儿童的性格、爱好进行选购，从而满足不同孩子的个性需求。它既有较强的实用性，成为那些原木色家具的一部分，并营造出各种游戏小空间，当孩子大了，腻了这些鲜艳的色彩，人们又可以轻而易举地更换或拆除，一点也不影响家具的继续使用。同时大大降低了将家具整体替换的成本。”[5]

材质与工艺：学龄前儿童的各种身体器官和功能系统均处于构建阶段，尤其呼吸系统以及消化系统正处于快速发育时期，新陈代谢较成年人快，对各种物质不加选择地消化和吸收，速度快，数量大。因此，在学龄前儿童房室内各种陈设尽量采用无毒无害的材料。木材、陶瓷、织物都是不错的选择。结构方面，以拼装或插接为主，减少金属钉、螺丝的使用，避免金属构件突出对儿童造成伤害。同时也可以有效规避儿童误食、吞咽等潜在危险。当前儿童家具的一大趋势是减少或避免硬质材料的使用，而增加或直接使用软性材料，在满足功能的同时增加趣味性。工艺方面，表面宜抛光，减少毛刺，但应避免反光，防止光污染。

除以上几方面外，在儿童房的室内陈设中应注重陈设的成长性，以降低成本。这也是现代儿童家具模块化设计的趋势。

5.结论

虽然现代中国家庭已给予儿童房越来越高的关注，但大部分还停留在关注生理健康层面，尚未提升到心理健康的高度。学龄前儿童房的室内设计，应立足于孩子的视角，从孩子的生理特征更要立足于儿童心理特征，着重实现儿童房的安全性。要摒弃成年人的惯性思维，避免将成人的意愿强加给儿童，尊重孩子自己的选择。反思现代儿童房设计中一味强调装饰性和趣味性的趋势，应将安全性置于儿童房室内设计的首位，为孩子营造快乐健康成长的室内小环境。要让中国的下一代既有强健的体魄，也有健全的人格。

注释：

[1]温薷，魏铭言.官员:将调研全面放开二孩政策 预计年增超1千万人。

[EBOL].http://news.163.com/14/0304/03/9MFA208F00014AED.html

[2]代丽丽.“全面二孩”政策遇冷了吗？

[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/local/2017-04/25/c_1120871912.

[3]周德.儿童心理发展特征及心理卫生问题[J].中国校医,1991(1):31-36

[4]徐园，石兰.为儿童而设计——学龄前儿童身心发展与儿童家具设计[J].装饰,2008（11）:80-81

[5]同[4]

山东工艺美术学院2018年省内招生专业考试顺利举行

2018年2月24日，山东工艺美术学院2018年省内招生专业考试设计美术类在济南舜耕国际会展中心考点开考。

考试于上午8时30分正式开始。由于气温骤降，天气寒冷，为体现我校的人文关怀，考生可随时入场，减少在外等待时间。2018年招生报名考试共分为设计美术类、史论类、表演类和书法类四个大类进行。设计美术类专业考试安排2月24日、25日、26日三场次，考生可任选一天参加考试。设计美术类考试科目为素描、速写、色彩。

2月27日，书法类专业、史论类专业在山东工艺美术学院长清校区开考。书法类考试科目为碑帖临摹、书法创作。史论类考试科目为写作。

2月27日和28日，表演类专业（服装表演、舞蹈表演）在山东工艺美术学院千佛山校区开考。服装表演考试科目为台步、泳装展示、才艺表演。舞蹈表演考试科目分初试和复试，初试为基本功、技术技巧测试、舞蹈剧目表演，复试为口试、即兴舞表演。

近年来，随着我校考生人数持续走高，学校自主研发和引进“网上报名系统”，表演类专业今年起也实行网上报名，至此，我校所有艺术类专业考试全部实行网上报名。

我校2018年艺术类招生仍实行科类打通、模糊专业，按大类招生的方式报考。坚定“总体稳定、两线平衡、体现专业、内部优化”的招生计划总体思路，杜绝盲目性和随意性，减少因人设计划、因计划摊大饼的不良情形。切实提高计划编制的针对性和时效性，确保我校“招培一体化”的有效对接，实现定向统筹、控制规模、科学选才。