启发式教学法在声乐教学中的作用分析

张 宇

（徐州工程学院艺术学院，江苏 徐州 221000）

一直以来，对于声乐教学往往基于学生自我感觉和认知水平，但是，这样的方法很容易导致学生的学习效果不理想。为此，必须通过加强对学生进行引导，让学生感受到音乐的魅力，提高学生内心对声乐的理解，增强学生学习的主动性。在声乐课堂教学过程中，如果学生往往处于被动的状态，则很容易导致学生的学习效果受到局限。而通过启发式教学可以增强学生与教师之间的互动性，帮助学生在最快的时间内掌握声乐知识，让学生感受到声乐的魅力，提高学生的判断力。

一、启发式教学法的基本概念

（一）启发式教学法的内涵

所谓启发式教学法，就是根据特定的学习目标，并对学生进行积极的启发，提高学生学习的积极性和主动性。在运用启发式教学过程中，可以增强学生独立自主的能力与水平，让学生可以根据所学的知识对问题进行全面分析，提高学生的领悟力和对音乐的感知能力，启发式教学法在声乐教学过程中能够有效地促进学生的学习效果。[1]

（二）启发式教学的背景

自古以来启发式教学逐渐成为了一种主流的教育思想，最著名的就是孔夫子的不愤不启，不悱不发，只有让学生自主地对知识进行归纳和总结，理解知识的内涵，才能够提高知识教学水平。在知识教学过程中，必须积极诱导学生主动分析问题，而不是教师直接把知识传输给学生，只有这样才能够增强学生学习的主动性，让学生的学习效率得到全面的提升。[2]在启发式教学过程中，如果学生的知识水平及理解能力有限，这样通过自主学习很难对知识进行归类，教师必须不断地帮助学生进行引导，让学生对知识和内容进行全面的分析。在启发式教学法过程中，最主要的就是要注重对学生的兴趣培养，让学生充分体验到学习的乐趣，加强对学习的教育，让学生在创造的过程中进行快乐的学习。[3]

二、启发式教学法在声乐教学中的功能

在声乐教学中，通过启发式教学可以积极促进学生对发音状态进行调整，而且能够提高学生学习的主动性。

（一）学生的学习兴趣得到明显增强

通过启发式教学不仅可以增强学生课堂的主体地位，让学生更加积极地参与到课堂教学过程中，而且能够促进师生之间的互动，有利于形成良好的课堂学习氛围，增强学生学习声乐的兴趣，帮助学生不断地感受到学习声乐的魅力。[4]

（二）帮助学生更好地掌握声乐知识

由于声乐的学习比较抽象，很多学生不能直观地感受到声乐知识，这样就导致声乐教学效果不理想，而通过启发式教学，可以将抽象的声乐知识转变为生动形象的声乐语言，让学生能够在不知不觉的过程中对声乐知识进行积累，也可以增强课堂学习的趣味性，提高学生对于知识的学习，促进学习效果。

声乐作为一种艺术活动，在很大程度上能够宣传作曲家的思想理念，所以，声乐演唱必须针对作曲家的思想情感进行分析，并且结合演奏者自身的情感体验进行二度创作。在声乐演唱过程中，并不是单纯地将所有的演奏乐谱完整地表演出来，最主要的还是通过音乐作品传达一种情感，拉近与听众之间的距离，让听众能够产生情感共鸣。所以在音乐作品表达过程中，只有将音乐作品的内涵充分展现，才可以提高声乐演唱的整体效果，而内心听觉活动能够在声乐演唱中让演奏者不知不觉地与音乐作品进行完美融合，达到人曲合一的境界，将自己内心所感受到的情感通过翩然飞舞的手指流淌出来，带给听众美好的音乐体验。这种无意识的音乐情感融合，能够通过内心听觉产生音乐意象。

（三）促进学生发生思维的养成

通过教师对学生的思维启发，提高学生的思维能力，获得各种不同的创新思路和创新方法，既能够满足学生对知识的探索欲望，又可以有效地增强学生的思维能力、创新能力的培养。在实际教学过程中，教师必须结合学生的学习特点设计出不同层次的教学内容和教学方案，适合每一位学生，做到因材施教。教师必须让学生在课堂教学过程中亲身参与到课堂教学之中，可以小组合作学习的方式给予学生充分的讨论，增强师生之间和生生之间的互动和交流，学生自主探索，自主研究，团队合作，探索音乐知识和音乐技能，让学生形成独特的学习观点。另外，要加强对学生的指导，及时发现学生在课堂讨论过程中存在的不足，促进学生朝着正确科学的方向进行分析。教师与学生之间的互动和沟通，可以拉近教师与学生之间的距离，也能够增强学生对教师的信任，让学生养成良好的学习习惯，促进师生关系更加融洽。

三、启发式教学法在声乐教学中的实际应用

（一）促进气息的练习

气息的运用直接关系到学生声乐演唱水平，在开展启发式教学过程中，教师通过为学生营造良好的课堂教学氛围，让学生能够真正放松自我，打开心扉，提高对气息的练习。在启发式教学的过程中，还可以让学生进行冥想和想象，训练呼吸，调节自己的身体机能，让学生更加专注，在不断练习的过程中调节自己的气运，让学生能够更加自如地进行吸气和呼气。在声乐教学过程中，教师不但要让学生通过鼻子进行呼吸，而且还要让学生通过嘴巴进行呼吸换气，这样才能被学生对气息的控制更加自如。[5]

（二）加强对于连声的训练

在连声训练的过程中，必须保证声音的平衡，才能够使学生的声音更加流畅、宽宏，在连声教学时必须加强对气吸收放的处理，保证连声的流畅性。

（三）吐字与发音的练习

在现代声乐练习过程中，学生如果吐字不清、发音不正确，就无法完美地表现歌曲的意境，也会给人一种水平较低的印象。在进行歌曲中演唱时，必须加强对吐字归音的训练，让学生既能够充满感情地进行表达，也能够提高学生自身的音乐素养，在吐字与发音训练时要对歌词所表达的内容进行分析，然后帮助学生进行合适的想象，让学生将自身的思想情感与词作家的思想情感进行充分融合，字正腔圆地进行演唱，将自身的歌曲情感传递给听众。在声乐教学过程中，教师必须要让学生充满情感地进行练习，提高发音的清晰度，让声音更加洪亮。[6]

（四）促进对于情感的表达

在启发式教学过程中，学生如果没有深刻地理解词曲者的情绪，则很难进行全面的表现。在进行演唱过程中，教师应该适当地对歌曲的情感基调进行分析，让学生跟随着歌曲的情境变化进行全面的情感分析，促进歌声的思想与个性，帮助学生在理解歌曲的过程中恰当地展现歌曲，提高对音乐作品内涵的分析和理解能力，让学生能够自由地进行情感转换，提高音乐的魅力。

四、结论

通过本文对启发式教学法在声乐教学中的运用进行分析，明确了启发式教学的概念以及重要的作用，并且对启发式教学法在声乐教学中的具体练习和应用进行全面的分析和总结，提高了整个声乐教学的质量和效果，帮助学生全面提升学习效果。