柔性管理应用于高职学生双创能力培养模式的探索

王怡　高凤

摘 要：习总书记在党的十九大报告中关于教育工作的重要论述，大力发展现代职业教育，推进校企合作、产教结合，加强高校拔尖人才培养和创新创业教育，实施科教结合协同育人行动不断深化基础教育人才培养改革，培养学生创新能力和实践精神。

柔性管理的核心思想是以人为本，也就是要求学生进行自我完善，以学生自身发展为主的一种管理模式。因此，文章着眼于探索柔性管理如何应用在高职学生双创能力培养中，实现个性发展，在科学管理的范畴内提升大学生的创新创业能力。通过查阅文献资料，并针对高职大学生的个性特点，从柔性管理的角度尝试提出了高职培养大学生创新创业能力的有效路径。

关键词：柔性管理；双创能力；培养模式

我国当前教育发展的主流趋势之一就是要发展大学生的个性化教育，激发大学生的创新创业潜能。柔性管理的核心思想是以人为本，也就是要求学生进行自我完善，以学生自身发展为主的一种管理模式。针对目前高职学生创新创业意识强化不够，双创教育拓展不足，教师指导能力不强的现实状况，本文基于柔性管理的教育视角下，对高职学生双创能力培养模式的完善提出了几点建议。

一、 柔性管理在高职学生创新创业能力培养中的价值分析

柔性管理是始于日本丰田公司提出的“柔性制造系统”的概念。我国的学者郑其绪指出，柔性管理理论是指在人们心中产生的基于人们心理和行为的规律中采取的非强制性的方式的一种对人产生的潜在说服力，同时也可以使人们把组织的强制意志变为自身的自觉行动。它是强调“以人为本”，在研究人们心理和行为规律的基础上，采用非强制的方式，实现组织意志转变为人们自觉行动的一种全新的管理模式。

柔性管理应用于高职学生创新创业能力的培养主要指高职院校在学生创新能力培育过程中，以学生为主，以人为本，依据高职院校内部共同创新价值观、校园创新文化和创新精神氛围，充分调动学生的自我管理、奋发向上的积极性和能动性，培养学生的开拓进取精神，并基于研究高校学生的心理和行为规律而采取非强制性的方式，通过教育、激励和引导，在学生心中产生一种潜在的创新欲望，并把外界对学生的希冀转变为学生个人的自觉行为。

二、 柔性管理应用于高职学生双创能力培养模式

（一） 建立“以学生为本”，个性化双创能力培养模式，提升学生的创造性思维

高职教育是一种以能力培养为主线、以职业需要为导向的新型高等教育。高职教育应当建立“以学生为本”教育理念，坚持以人的全面发展为原则，以提高人的全面素质为办学的最高目标，全面塑造具有创新意识、创新精神和创新能力的创造型人才。在人才的培养过程中，要特别注重学生个性的发展，坚持个性化的人才培养是促进创新必不可少的条件。要保护学生的创新欲望和创新积极性，对学生给予更多的人文关怀，加强与他们的思想和情感交流，鼓励他们大胆设想和勇于实践，允许他们在探索中犯错误。高职院校要根据时代要求，创新人才培養模式，更新人才培养理念，塑造出符合时代发展要求的高素质创新型人才，彰显高职教育特色。

每一位教师和管理人员都必须要遵循大学生的个性化发展规律，让大学生有权力去根据自己的个性需求去选择自己的专业方向、选择自己想要上的课程、尊重大学生的学习方式，创造性思维需要以自由的空间为基础，大学生受众的自由权利越多可选择范围越广，越有可能激发出大学生的创造性思维。因此，培养大学生，就必须要积极应用多样化的教育模式，紧密结合大学生的兴趣爱好，让大学生的个性得到充分展现与发展。

（二） 完善专业的创新创业型导师队伍建设

要培养学生的双创能力，教师的教学理念和综合素质必须与时俱进，这是创新创业教育的根本保证。高职院校由于其自身的特点，对教师的教学能力、实践能力和创新能力有着特殊的要求，教师必须具备超前思维和开拓创新的品质。

学校要积极建设一支热心于献身创新创业人才培养工作的创新型教师队伍，这是学校培养大学生创业创新能力的关键。要加大教师队伍中具有科研院所和企业研究经验的人员比例，一方面有计划地引导学校教师深入到企业和科研院所进行科研实践活动，支持学校教师参与国家及各部委的基金科研项目等；另一方面可以鼓励科研院所和企业中具有创新创业能力的人员到学校从事教育教学活动，加强学校高水平创新型教师队伍的建设。学校还要积极改进教师评价体系，适当地增加创新教育教学方面的考核比重，给予教学成果与科研成果同等待遇，以激励那些勇于开拓创新并获得一定成绩的创新型教师，能够用他们更大的热情和积极性，继续培养出更多的具有创新创业能力的大学生。

（三） 创建开放式的教学管理环境，开展多样化的双创能力培养

当前，最为迫切的任务是要改革教育管理体制，实施开放式管理，将柔性管理理念融入高职院校创新教育中，使学生能根据个人的兴趣和爱好构建个人的知识结构。积极改进课堂教学方式，要大胆尝试运用各种有效的教学方式和手段，在潜移默化当中去启发大学生的创新创业思路，多带领大学生走出去，亲身实践，进而拓宽大学生的创新创业视野。淡化专业界限，加强理工结合、文理渗透，促进相互沟通、融合，以改善学生的知识结构和能力结构。

要加强校园文化建设，精心设计并着力构建满足高职学生创新需要的校园文化氛围。要针对学生的特点和兴趣爱好，使其能力得到最大限度的发挥。

积极开展各种技能竞赛和创新活动，提高学生的认同感、归属感、团队意识和协作精神，让每个学生的个性都得到健康自由的发展，使学生在活动中提高自身的分析问题和解决问题的能力，培养创新能力。要不断加强创新活动的舆论宣传，形成争先创新的良好氛围。

（四） 借助“互联网+”搭建双创实践平台

高职院校，可以根据自身的实际情况，借助于“互联网+”，模拟创业运营过程，安排有实践经验的导师，负责指导学生们建设专项科技团队，为大学生创建各种个性化的创新创业平台，提高学以致用的实操技能，鼓励大学生借助创业平台的力量和优势，与外界社会建立起最广泛的外部联系，整合与优化各方创业资源。

参考文献：

[1]鲁宇红，张素红.大学生创业教育和创新人才教育关系研究[J].成才之路，2016（1）.

[2]李雄文.提升大学生创新创业能力策略研究[J].龙岩学院学报，2016（3）.

[3]刘燕.“以人为本”的大学班级柔性管理模式[J].中国培训，2017（89）.

作者简介：

王怡，高凤，山东省潍坊市，山东科技职业学院。