高中化学实验探究式教学模式研究

摘 要：教师在进行教学时不仅是为了让学生学习知识，更重要的是要学会去掌握知识的研究过程和学习方法，随着素质教育的不断深入，探究式教学作为一种教学方法，其合理性也变得越来越明确，探究式教学法，在进行教学的过程中，既凸显了学生的主体地位，还加强了学生主动学习的能力，这种教学方法，是让学生自己去观察，去思考，经过自主实验，讨论，听从教师讲解等途径，自发地进行知识探究，这是一种非常有效的教学手段。

关键词：高中化学；实验探究；教学模式

实验教学是高中化学教学中最关键的一部分，因为通过实验得出的结果，是对知识内容最有力的证明，也是学生对世界认识的一种有效活动。在新课改的大环境下，高中化学教学的实验教学已经成为教学当中最重要的一环。化学本身就是高中最重要的一門课程之一，但往往由于化学知识的抽象性，学生在学习过程中屡遭阻碍，因此丧失了学习兴趣。现阶段，高中化学教师要认清现状，在新课改的目标任务要求下，利用探究式教学方式，落实新课标的要求，有效地提高高中化学课堂的效率。

一、 高中化学实验教学现状

虽然素质教育在不断深入我国各大院校，但现阶段还有很多教师的教学方式较为传统，观念有些守旧，教师在进行化学教学时，多数仍旧采用“教师说学生听”的教学模式，虽然新课改内容已经下达并且开始实施，但传统应试教育所存在的时间相对较长，教师并不能很好地将二者结合在一起。且现阶段学生对高中化学学科的重要性认识不够深刻，以往高中化学的教学目的，多数都是为了应付考试，因此许多学生在学习高中化学时，多数都在背理论概念，而忽略了化学学习的真正意义，学生不能很好地将高中化学知识真正的运用到生活中，这就造就了很多“书呆子”出现，这其实是教育行业最不想看到的。高中化学的知识相对比较抽象，而化学实验教学的课程不够，导致学生不能够深刻理解高中化学的知识内容，因而丧失了对高中化学的兴趣，学生缺乏对高中化学学习的主动性，因而无法提高高中化学的教学效率。

二、 高中化学实验探究式教学实施策略

（一） 创设良好的教学环境

若要提高高中化学教学的效率，就要在新课改的大环境下进行探究式教学，而探究式教学主要是以学生为主体，所以教师要营造和谐轻松且民主的课堂教学环境。每个学生的情感思维都不一样，他们是独立的个体，有着极强的想象力和创新能力，当然可塑性也极强，所以在高中化学实验教学中，教师要注重学生的主体地位，将注意力落实到每一位学生身上，做到“一个都不能少”。教师在进行探究式实验教学时，要试着拉近与学生之间的关系，尝试和学生做朋友，将原本略有压力的学习氛围转变成轻松愉快的课堂环境，学生在这种愉悦的氛围中感受到了来自老师和同学的尊重和理解，自然而然他对知识的渴望和要求就越来越高，而教师除了和学生打好关系之外，要充分利用学校给予的教学资源，比如利用多媒体播放课件视频，利用相关的化学实验仪器，利用图书馆的资料等，还可以进行分组式教学，在进行化学教学实验时，让学生动手实践的同时培养学生的合作意识，让学生学会交流和共同发展，教师要在这过程中，多鼓励学生去提出问题并且创新实践，教师将自己变成一个引导者，在探究式教学课堂上，为学生营造出一种积极向上的课堂氛围，从而提高高中化学实验教学的教学效率。

（二） 通过实践实验进行探究

教师在进行高中化学实验教学时，若想让学生更好地找到学习技巧，就要引导学生亲自进行化学实验操作，并且鼓励学生多在操作过程中发现问题，与教师进行共同的探究和学习。例如教师在进行《金属的腐蚀和防护》实验中，便可以让学生自己列举日常生活中容易腐蚀或者已经腐蚀了的事物，然后对这些事物进行化学实验，在实验中引导学生自主的提出问题，并鼓励学生自己去探索出解决问题的途径，这样既解释了金属腐蚀的原理，让知识在学生的脑海里更加的根深蒂固，也同时教会学生如何在生活中运用知识去防护周遭的事物。教师通过这样的教学方法，不但让化学实验教学变得更加有趣，还能提高学生对事物的分析和理解能力，让学生对化学现象有更好的认识，确保学生学习的有效性。

（三） 教学内容新颖充满趣味性

教师在进行化学实验探究式教学时，不光要以学生为主体，还要对课堂教学方式进行不断地创新，让教学内容充满趣味性，从而激发学生学习化学的兴趣。兴趣是学生最好的老师，任何的知识都需要兴趣去引领，若学生对所学的知识失去了兴趣，那么他们所学到的知识也只是短暂性的记忆，并不能很好地运用到生活中。教师在进行探究式化学实验教学时，可以利用多媒体播放有关的课件，或者相关的视频电影等等，利用图文并茂的方式，激发学生学习化学的兴趣，并加以引导，鼓励学生去动手实践，培养学生自主学习意识，教师要不时地诱导学生探究问题的方向，引导学生自己去发现其中的问题，训练学生主动学习的能力，并适当地创设一些教学情景，将一些新颖的教学方式带给学生，集中学生的注意力，达成探究式教学的根本目的，从而提高学生的学习效率，促进学生化学学习上更大的进步。

三、 结论

当下高中化学实验教学还存在着很多问题，但随着素质教育的不断深入和发展，探究式教学的不断创新，以学生为主体地位的教学理念正在不断深入教师的内心，让新课改革的理念真正落到实处。教师在进行化学实验教学时，无论是在创设良好的环境，还是利用多媒体等教学方式对学生进行激趣式教学，或者通过动手实践让学生对知识进行巩固，它最终的目的就是让学生能正确地运用化学知识，让教学中不再出现“书呆子”的情况，探究式教学方式倡导的是学生主动参与学习，探究式学习是一种积极的学习过程，他最主要的就是让学生在教师有效的引导下自己去探索问题获取知识并加以运用，这种教学方式，是达成素质教育的有效方法。

参考文献：

[1]侯千金.高一化学实验教学中实施探究教学模式的研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]邓峰.基于手持技术的高中化学教学模式（HBCIM）的构建及其研究[D].华南师范大学，2007.

[3]杨燕平.农村高中化学实验探究式教学的行动研究[D].云南大学，2015.

[4]艾征.新课程下高中化学学习能力培养的课堂教学模式研究[D].华中师范大学，2012.

作者简介：

邹群，贵州省毕节市，赫章县第一中学。