小学数学与生活

摘 要：《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知亲近现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

关键词：小学；数学；生活化

我们每个人生活在这个世界上，无时无刻会用到我们所学的数学知识，特别是小学所学习的数学知识。作为从教小学数学数年的我，在教学生书本上数学知识的同时，时刻不忘数学知识在实际生活中的作用。文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过：“艺术来源于生活，却又高于生活。”我觉得实在可以引用为“数学来源于生活，却又紧密联系于生活”。那么，在实际教学中，如何让数学知识与实际生活紧密联系在一起呢？数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。

一、 数学应用应生活化

我们每一个教师要让学生体会到：数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，是必要的日常生活的工具。”因此我们要引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学在教完“圆的周长和面积”后，让学生到操场测一测学校操场的周长和面积；体会一下跑道的周长和运动场的面积分别是指什么，该怎样来求；联系学生的实际.可以有意识地让学生到操场跑一跑，看一看，测量一下，体验周长和面积具体指的是哪些。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到解决问题的一种快乐享受。数学在生活中的应用是很广泛的。通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。要让学生运用数学知識解决实际问题，如在学习“按比例分配”后，让学生运用所学知识解决一个院子五户人家每月的电费收缴情况的问题：怎样收？按怎样的比例收？该怎样列式算？这样学生可以得出自家用电是否合理的判断，并做出今后用电怎样来节约，对学生进行节约的教育。通过收集、描述、分析数据的过程，得出了自家用电是否合理的判断，并做出今后用电情况的决策。这样既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用。

二、 数学理解生活化

生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。

如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

1. 全买团体票：（28+150）×20=3560元

2. 不买团体票：28×30+150×15=3090元

3. 一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。

三、 日常生活“数学化”

孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6+50×4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。

通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。

四、 适时布置课外作业，培养学生发散思维和创新能力

在数学教学中，课堂上的作业固然重要，那是学习了理论知识，重要的是把所学知识运用到实际生活中，所以，适时布置一些与实际生活紧密相关的数学课外作业也非常重要。例如，回家帮妈妈买菜、买米、买肉等一顿饭所需的食品，列出每个菜品里所有材料，每个菜里油盐佐料、蔬菜肉食等各有多少，计算一顿饭的成本。又如，农村家庭里要硬化一块坝子，根据面积或体积计算硬化这样一块坝子所需的水泥、沙、石等材料，各种材料价格到当地了解，然后计算所需资金是多少。这样的问题情境在生活中普遍存在，但学生往往不会把课堂上学的知识运用好，所以教师要适时布置一些这样的课外作业让学生去做，这有利于培养学生的发散思维和创新能力。

五、 结语

综上所述，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，注重学生知识的形成过程，注重学生能力的培养，能引导学生把数学知识运用于实践，符合素质教育的要求，使学习变得通俗、有趣、生动，使数学教学实践变得更有活力，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。

参考文献：

[1]郑辛革.小学数学教学要与生活实际相结合[J].新课程研究（基础教育），2008（09）.

[2]乔毓雯.生活中处处有数学[J].青少年日记（小学生版），2010（12）.

作者简介：

袁盛俊，四川省凉山彝族自治州，四川省越西县南城小学。