在小学数学教学中发挥学生积极性的探析

摘 要：小学阶段是学生学习生涯中的重要时期，小学基础的好坏，会直接影响学生未来的学习。小学数学是培养小学生逻辑思维能力的课程之一，若是小学生能积极主动地参与到数学学习中来，无论是数学成绩还是综合素质都会得到良好的提升。

关键词：小学数学；数学教学；学生积极性

一、 引言

想要使小学生在数学教学中发挥自身的积极性，培养其对小学数学产生兴趣是关键。其实对任何一门学科来说都是如此，兴趣能极大地激发学生学习的积极性，提升学生学习和教师教学的质量。为此，本文将对小学数学教学中小学生积极性的发挥进行探讨。

二、 当前小学生学习数学的现状

学生进入小学阶段后，才是真正意义上开始学习知识的阶段。作为整个学习阶段中的最初阶段，小学生对学习的兴趣还不够浓厚，而且自由惯了的学生在一二年级的时候，很难静下心来学习。虽然小学数学的内容还比较简单，但因为教学方式缺乏一定的趣味性，使很多小学生在一开始因为好奇对数学学习存在一定兴趣，之后可能会兴趣缺乏。在新课程改革之后，很多小学数学教师都开始在小学数学中，应用新的教学方式。虽然这很大地改善了当前小学数学教学枯燥的现状。但也因为教师对新教学方式的不熟悉和误解，导致新的教学方式不能很好的应用在教学中。盲目采用新的教学方式，过度重复使用某一种教学方式等，致使学生对数学的学习兴趣大减。不过，也有一些数学教师在不断的探索中，找到了能够激发小学生学习积极性的教学方式，大大提升了教学质量。

三、 如何在小学数学教学中发挥学生的积极性

（一） 为小学生创造一个相互交流的课堂

小学生刚进入正式学习阶段，沉闷的教学方式会使其对学习失去兴趣。而如果让学生能够在课堂上进行充分的交流，使小学数学课堂轻松而有趣，小学生在数学上的学习积极性必然会得到提升。创造相互交流的课堂有很多种方式，比如，教师可以通过小组教学的形式增加学生之前的交流。例如，在讲授《观察物体》这一课的时候。一个小学生自己观察，虽然能对物体有一定的认识，但是认识的方面会比较单一。如果让小学生以小组的形式进行物体的观察和讨論，那么小学生的积极性就会一下子被调动起来。不仅如此，因为听取了其他小学生的观点，小学生自己会对物体和各种观点进行思考和讨论，在这个过程中，小学生会对物体有多方面的理解和认识。这有助于学生发现数学的奥妙之处，因为良好的学习氛围，而愿意积极尝试。另外，可以进行游戏化教学，让小学生通过游戏交流和学习，刺激小学生的学习积极性。比如在学习《找规律》这一课的时候，教师就可以出一些题目作为游戏的闯关内容，让学生在班级内自由组队，人数满5人后，就可以参加比赛。一来是为了创造出真实的游戏场景，二来，自由组队会让学生和自己关系好的同学一起组队，相互之间的交流会更多。当组队完成之后，每个队一次参加游戏的闯关。最终，全部回答正确达到终点的队伍获胜。在闯关的过程中，小学生为了闯关成功会和其他小学生进行交流，再加上游戏本身的趣味性，学生的积极性必然能得到良好发挥。

（二） 要将学生的动手能力充分激发出来

培养学生的动手能力，同时也是在增加小学生在小学数学教学中的参与度。小学生正处于对很多新鲜事物都比较好奇的阶段，因此很愿意尝试一些新的事物，尤其是可以让自己亲自“玩”的东西。小学数学的教材内容，就像是小学生的“玩具”，无论教师怎么展示，如果不让小学生“玩”，久而久之小学生就会失去学习的积极性。比如在学习《位置与方向》的时候。教师可以让小学生自己制作一个位置布局图。可以是班级的座位图，也可以是学校的布局图，或者是学生自己房间的布局图。当小学生制作完成之后，教师再引入位置和方向的概念，让学生说出某个东西在布局中的哪个方向。在自己制作布局图的过程中，小学生的积极性得以发挥。不仅如此，因为布局图是小学生自己制作的，当引入教材中的知识点后，也能很容易就理解。而当学生轻松地掌握到各种知识点后，在小学数学的学习上具备了一定的自信，之后对新知识学习的积极性也会增加很多，更利于其积极性的发挥。

另外，在作业的安排上，教师也可以增加一些能让学生自己动手完成的游戏。比如《三角形》这一课，教师就可以让学生自己制作各种不同的三角形，尝试验证为什么三角形是最稳定的。之后，教师可以在课堂上让学生带着自己的作品进行展示。通过制作三角形，和展示自己的作品，自己动手验证三角形的稳定性。小学生不但掌握了这一章的知识点，也会跃跃欲试的期待教师布置新的“手工”作业。如此一来，学习的积极性自然得到了提升。

（三） 引导学生发挥创造性思维

当学生具备一定的参与意识，手动能力之后，教师可以通过其创造性思维的发挥，来使小学生对小学数学的学习积极性逐渐形成一种习惯。小学数学中的创造性思维，指的是小学生在自由的课堂氛围中，逐渐具备的创新意识和能力。教师要引导和鼓励学生说出自己的不同观点，以及勇于进行创新的意识，不因为学生的一点小错，将学生全部否定。而是当学生在创造中出现问题的时候，鼓励其进行新的尝试。比如在学习《可能性》这一节课的时候。教师可以先不拿出教学用的道具，而是问学生有没有兴趣自己制作教材中的道具。制作道具的素材，教师可以自己准备，或让学生利用自己的玩具进行制作。当道具制作完成后，教师再引入这一课的知识点，然后让学生用自己制作的道具来进行各种可能性的统计。在此过程中，小学生如果有新的想法，教师要鼓励学生去创新。比如有的学生会将可能性和生活联系到一起，将生活中的事件作为“道具”等，教师应该引导这种行为的发生，并帮助学生加强创造性思维。

四、 结束语

小学数学是培养小学生对数学产生兴趣的重要阶段，这一阶段的学习将会直接影响学生在初中和高中阶段对数学的学习。因此，在小学数学教学中发挥其积极性尤为重要。教师在最开始的教学中，需要引导小学生积极主动地参与到数学的学习中来，之后再通过创设有趣的课堂氛围，家庭作业的布置，将小学生的学习积极性发挥出来。

参考文献：

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作者简介：

虞小英，四川省自贡市，四川省自贡市荣县旭阳镇富北学校。