浅谈小学数学教学中后进生的转化

摘 要：小学数学是学生数学学习的起步阶段，这一阶段的学习状态关系着学生以后对数学学习的态度以及学生数学学习能力的发展。在小学数学教学过程中。一些小学生由于本身注意力较难集中，或者对某一类型的问题反应较慢，又或者是家庭状况方面的问题，造成在数学习过程中表现的比较吃力，久而久之就成了所谓的后进生。这些学生一旦认可了自己是后进生的事实，往往就会破罐破摔，不仅自己疏于学习，在班级里还会造成许多不良的影响，基于以上原因，本文探讨了小学数学教学过程中后进生的转化工作策略。

关键词：小学；数学教学；后进生；转化

“后进生”问题是任何教学阶段，任意学科都会遇到的问题，后进生的转化工作是一项周期长、见效慢的艰巨任务，但作为教育工作者，本着对每一个孩子负责的教育理念，我们不应该放弃任何一个学生，因此，我们应当将后进生的转化工作作为自己常规教学的重要组成部分，运用我们的教学智慧以及师爱，去给予后进生更多的关注和爱心，引导他们逐渐成长，使之建立对学习的信心和兴趣，摆脱自己是后进生的心理，更加健康、更加积极向上的发展。本文探讨了小学数学教学过程中后进生的转化策略，结合笔者个人的教学经验，以及小学数学后进生的具体表现，从学习态度改善、学习兴趣培养、学习方法引导等几个方面提出了一些后进生的转化策略，一家之言，仅供参考。

一、 关注引导，增强后进生学习信心

后进生之所以成为后进生都是有诸多原因的，因此，教师要做的就是对症施治，找到其成为后进生的原因，在分析原因的基础上安排对应的教学策略。在这一过程中，教师要注意以下几个方面：首先要注意了解每个后进生的成因，结合原因对后进生进行有针对性的教学，其次要注意关注后进生的表现，给予它们更多表现自己的机会，在此基础上对其进行适时的鼓励和表扬。在课堂上，只要发现有“后进生”举手，感觉后进生能够回答正确，便进行提问，答对了即立即表扬，答错了也要进行鼓励。这样让“后进生”一方面提高了后进生回答的正确率，另一方面培养了后进生的自信心，使“后进生”在现实上和精神上获得成就感。板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法。同时不但要求“后进生”用心算、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了“后进生”的成功体验。

二、 施以爱心，激发后进生学习兴趣

由于学习成绩较差，后进生一般都对学科教学缺乏兴趣，因此，教师要注意在教学过程中调动后进生的学习兴趣，使之更加积极、主动地参与学习，从而逐渐改善其学习处境。教师的爱心往往是学生能够感受到的学习的最大动力，因此，在教学过程中教师要对后进生表现出更多的“偏爱”。因为“后进生”大多思维简单，懒于思考，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去想，所以教师借助动手实践操作，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，它的抽象性，是后进生形成的主要原因。因此，直观教学可以吸引后进生的注意力，提高他们的兴趣。教师还应加强教学语言的艺术应用，使教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要注意后进生的学习情绪。差生往往上课思想开小差，不集中。他们对教师一般性的按部就班式讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。下课后，我经常会逗留在课室和学生们聊天，特别是和后进生交谈。后进生的情感较脆弱，他们需要教师对他们多关心，多爱护，当他们取得一点进步时，教师要及时鼓励和肯定。这样可以调动他们学习的积极性，达到自主学习的目的。我认为还可以适当对后进生进行第二课堂教学，开设学习兴趣小组，激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

三、 加强练习，培养后进生学习习惯

学习习惯的培养，是后进生转化的重要途径，而后进生最主要的问题也正是缺乏必要的学习习惯，因此，教师要注意策略性的、循序渐进地培养后进生的学习习惯。首先要注意给后进生设立比较低的起点，尤其是在作业布置环节，可以实施分层教学的模式。大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就扔在一边不管。对这种情况，教师要注意启发式教学的应用，教会学生归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。还要引导学生勤练习，我的做法是在教学中将每节课分成若干个阶段。每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，调节学生的注意力，课堂形式多了。学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少。除此之外教师要对后进生的作业、练习、检测中的问题进行反馈、矫正和强化，同时还要根据反馈得到的信息。随时调整教学要求、教学进度和教学手段，避免以后大面积补课，从而提高教学效率。

总之，后进生的转化工作需要教师付出艰苦卓绝的努力，给予后进生更多的爱心与关注，在此基础上逐步引导、反复纠正，使其在老师的感召下爱上数学学习，以更好地状态投入到学习过程中，逐渐从后进生的阴影中走出来。在这一过程中，难免反复和效果的不尽如人意，因此，教师还要有足够的耐心，将后进生转化工作作为一项挑战，迎难而上，战胜困难，在争取胜利的过程中锻炼自己的能力，改变孩子的未来。

参考文献：

[1]张淑华，柳福明.对小学数学后进生转化问题的理性思考[J].理科學刊，2015（6）：33-36.

[2]朱德全.基于小学数学后进生问题解决的处方教学设计[J].中小学教育研究，2016（5）：102-108.

作者简介：

龚德玉，重庆市，重庆市巫山县南峰小学。