浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

摘 要：正如黑格尔所说：“数学是上帝描述自然的符号。”是我们生活文化的结晶。因此，在数学教学中，我们教师要注重教学体验，注重数学教学的生活化，让数学走出课堂，走进生活，让学生从课堂走向实践，去拥抱生活中的数学知识。

关键词：实践教学；生活理念；小学数学

生活是知识的源泉。新课改背景下的小学数学教学要求教学与实际生活相结合，将小学数学生活化。教师在结合教学实际，对教学理念、教学目标、教学情景、教学例题进行生活化分析的过程中，让学生感受到学习与生活实际密不可分，提高他们在生活中解决问题的能力。尽管我们已经尽可能去构建生活化数学课堂教学，但要真正让数学生活化也并非一朝一夕的事情，需要我们持之以恒、为之努力。本文笔者就简要谈谈小学数学生活化的必要性，并提出自己关于小学数学生活化教学的几点尝试。

一、 小学数学生活化教学的必要性

（一） 小学数学生活化教学是新课标的要求

新课标强调，小学数学要从学生的生活实际和知识水平出发，新的课程教材主要特点表现在：更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系，将现实生活与小学数学教学充分联系起来，使学生在学习之际感受到生活中处处有数学知识，数学就在身边。强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受数学的趣味和作用。因此，在数学教学中，使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，引导学生用数学眼光去观察生活实际，培养学生认识问题、思考问题、解决实际问题的能力。

（二） 小学数学教学生活化是数学学科特点的要求

小学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程，其头脑中的数学往往是生活中的再认知，概念从生活实际引入，问题从实际得出，最后再回归现实，人们的日常生活伴随着数学知识的应用，即数学“来源于生活”，只有在小学数学的学习中，保持与具体生活问题的相互联系，才能使小学数学课程中所学的知识真正实现有用，而不仅仅局限于一些理论。

（三） 小学数学教学生活化是小学生身心发展的要求

小学生的学习数学是不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程，问题来源于数学知识内部或者来自生活中，因此要创设生活问题情境，联系学生熟悉的生活实际引导学生思考问题，在现实生活中应用课堂上学习的理论知识，将二者有机地结合，实现小学数学的生活化教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，让学习在快乐中学习和运用数学。

二、 小学数学生活化教学策略分析

（一） 基于兴趣，加强生活化故事导入

小学阶段的孩子心智尚未成熟，教师在教学过程中要遵循学生的发展规律，适当的采用一些符合学生年龄阶段需求的教学方法。就像故事教学法，在课堂教学中，积极的引用一些生活中的数学小故事或者关于数学家的小故事，利用学生对周围的生活现象的熟悉感，引入教学的情景，让学生感受数学的亲切感，让数学的内容不再是枯燥、复杂，而是充满生活气息的，常见的现象中可以感受到的一种知识，提高学生的学习兴趣。

（二） 依托教材，促进学习材料生活化

数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。

例如在教学“生活与百分数”时，笔者这样重组材料：一是收集信息，上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息，在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，让学生提出数学问题。”三是自主探究，学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决。四是教师引导，告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决死知识与适应对话教学之间的矛盾。因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容，给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。

（三） 注重實际，让知识回归生活

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并应用于现实，教学过程应该帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此数学教师必须重视挖掘教材中与实际生活有关的因素，尽可能让小学生运用已有知识去解决生活中的实际问题。

比如，学过了“长方体和正方体体积”的相关知识后，让学生去计算房间的空间大小、学校喷水池的容积、为节日设计一个购物计划；学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。通过这些具体的生活实践活动，真正让学生感受数学知识的魅力和价值，从而从主观上爱上数学，主动学习数学。

三、 结束语

综上，小学数学生活化教学既是新课标要求，也是数学育人价值的基本体现，要想小学数学能够与时俱进，促进学生全面发展，我们数学教师就必须要对此引以重视，不断在教学实践中去探索和发现数学生活化的路径，让数学能够从课堂走向生活，让学生能够运用数学知识于生活。

参考文献：

[1]张世明.数学课堂提问问题问诊与矫治[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]，2006.

[2]杨华庆.让学生在情境中体验数学[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007.

作者简介：

方嘉健，广东省珠海市，珠海市斗门区乾务镇五山中心小学。