职高电子电工多元化教学探索

姚巧银

【内容摘要】职高电子电工学习具有很强的专业性、实践性。传统的固化、单一教学模式已经不能适应职高电子电工教学。建立多元化教学目标，运用多元化教学方式，进行多元化教学评价，是职高电子电工教学的新取向。

【关键词】职高教育 电子电工 教学探索

职高电子电工教学具有很强的专业性、实践性。当下，电子电工更是形成了以自动化、数字化、智能化为关键技术的标识，职高电子电工教学遭遇新挑战、新機遇。职高电子电工教学承担着培育智能化、自动化技术人才的重要任务，承担着研发电子电工技术、产品的重要使命。以多元化教学为路径，可以提升职高电子电工教学质量。

一、教学目标多元化

传统职高电子电工教学，往往以单一、宽泛教学目标，要求所有学生。由此造成“学优生吃不饱”，“学困生吃不了”的现象。在多元化职高电子电工教学中，教师要立足个体差异，分层制定目标，让职高生经由最近发展区，由潜在水平迈向现有水平，从而让教学更具针对性、实效性。

1.制定面上的教学目标

这一教学目标是基础性目标，面向所有职高生，要求所有职高生达成。比如各类电子电工仪器使用等基础知识和基本技能，就必须让所有职高生掌握。通常情况下，面上教学目标是一些基本常识、基本功、基本技能等，它们是职高生今后进行电子电工学习基础，也是职高生可持续性发展基础，这一部分内容必须要求所有职高生达标。

2.制定线上的教学目标

这一教学目标是在面上教学目标基础上，有针对性地根据职高生兴趣、爱好、特长等进行的某方面内容拓展、深化。这一教学目标是建立在对职高生具体学情精准把脉基础之上的，具有很强的针对性，决定着职高生专业研究方向。

3.制定点上的教学目标

这一教学目标针对部分职高生，有着鲜明的学习特色。比如，针对有研究兴趣的职高生，教师就不能只是要求学生掌握电子电工技术，更要研究电子电工原理比如控制、工作原理等。让部分职高生从专业学习转向研究学习。

二、教学方式多元化

传统职高电子电工教学，教学方式单一，通常是教师演示、学生观看，除了必需的实习外，学生很少有实践探究机会。多元化教学目标下的教学方式，必须实行转型，改变教师霸权状态，让所有职高生参与、融入到电子电工学习实践中来。

1.交流式学习

职高学生不同于中小学生，他们往往有着较强的自我意识、自主意识。因此，在职高电子电工教学中，教师要充分发掘职高生学习潜能，鼓励职高生展开自主、交流教学。让职高生彼此之间互帮互促，共同进步。比如研究收音机原理，在学生识别元器件，练习焊接技术后，笔者让学生合作探究，引导学生在PCB图与实物图之间进行相互转化，培养学生识图、读图、画图能力，进而深入了解收音机工作原理。

2.实验式学习

在职高电子电工教学实践中，实验的重要性不言而喻。教师要根据学生各方面能力，安排合适的实验。以“自感应现象”为例，在学生实验过程中，教师要引导学生观察、思考。比如在开关闭合之后，让学生观察两只相同灯泡哪一个先发光，开关打开后氖灯泡发光情况。在实验结束后，要鼓励学生进行交流，大胆说出自己的见解，表达自己的观点。通过实验、交流，学生能够准确理解自感现象。

3. 合作式学习

职高教学不同于普通高中理化学习，需要积极的社会实践。基于此，职高教师可以引领学生深入企业进行学习，加强校企合作。校企合作学习不同于实验室学习，是对学生实战技能的一种检验。在职高电子电工教学中，要仅仅围绕专业展开，让学生了解、熟悉电子电工岗位技能要求。在实习研训中，教师要让学生熟悉常用电子元器件，正确使用常用工具，并能分析、排除电路故障，进行电路设计、安装与调试等。根据企业岗位规定，让职高电子电工学习更具针对性、专业性。

三、教学评价多元化

评价是职高电子电工教学必不可少的环节。传统职高电子电工评价往往以纸笔方式展开，这样评价检测的是理论知识，而不能考察实践技能。对于职高生来说，实践技能、智慧可能比理论知识更为重要。职高电子电工教学，必须建立多元考核评价机制，只有这样，才能促进职高生电子电工素养提升。

1. 注重形成性评价

职高生应对考核评价往往是临阵磨枪、突击复习。对于职高生来说，电子电工的学习必须注重过程性、形成性评价。当职高生完成部分学业学习后，教师要展开阶段性评价，跟进学生学情。如开展单项比赛，像“电子线路CAD制图比赛”、“单片机设计制作比赛”、“快速组装小型变压器”比赛等。在每一单元理论知识学习后，教师都要对职高生进行实践技能考核，以便完善职高生理论认知，形成职高生实践智能。通过过程性评价，对职高生进行有效诊断，以便找出教学盲点等，让教学更具实效。

2. 注重结果性评价

除了不定期形成性、过程性评价外，教师也要注重定期的综合性、结果性评价。每一次综合考评，既是对职高生一段时间学习的巩固、总结，也是对职高生电子电工学习的一大检阅。结果性、综合性评价不同于形成性评价，它的内容往往比较丰富，考察难度比较高，因此，要让职高生进行必要的复习，将所学内容建构成一个完善认知结构，让结果性评价能考出职高生水平、评出职高生素质。

提升职高电子电工教学质量，必须破除单一教学目标、教学方式和教学评价的固化格局。运用多元化教学，让教学与实践结合、与企业联姻，让每位职高生在原有基础上获得发展。作为一名职高教师，要为职高生多元化学习提供优质服务，让职高生电子电工学习能学有所用，为职高生进一步进修或就业打下坚实基础。

【参考文献】

[1]陆需良.浅谈电子电工多元化实践教学体系的建设[J].中国新通信.2018（2）.

[2]杨永和.巧用“微课”优化机电类专业电工技能教学品质[J].江苏教育（职业教育）.2015（6）.

[3]卓金燕.职高电子电工专业实践性教学环节分析[J].现代职业教育﹒2017（3）﹒

（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）