互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用与实践

摘 要：本文论述了初中阶段所开设的道德与法治这门课的重要意义，老师不仅应该忠于课本、积极为学生传递法治观念，同时也应该积极调整教学方法、丰富教学手段，引入互动式教学模式使得课程更加丰富精彩灵活多变，使学生既知其然又知其所以然，既有理性认知，又有直观感受。在趣味盎然的教学氛围中提升学生们的法治观念与道德水准。

关键词：道德与法治；互动教学；学习兴趣

学生的初中时代，除了应该重视学生的文化课成绩外，对于品德的培养以及法治观念的加强同样是不可缺少的。正所谓“才者，德之资也；德者，才之帅也”。如果没有健全的人格、高尚的品德、良好的法律意识，初中生就难以成为一个被现代社会所接纳的人。因此学好道德与法治这门课是极有必要的。

一、 关于道德与法治课程

（一） 课程意义

初中时代正处于人生中最为关键的求学时期，不仅应该具备正确的学习方法，更应该建立健全的人格，树立良好的世界观、人生观、价值观，同时，要通过所学知识来树立一个明确的道德准则和法律意识，这对于学生今后的成长和成才具有极为重大的意义。如果没有一个明确的是非观，这样的学生便是“危险品”，能力越强，危险越大。针对现下的愈演愈烈的校园暴力，加强道德与法治课的重要性已经是刻不容缓。

（二） 授课方法

道德与法律不是形式上的，要和现实生活紧密结合起来，学以致用是学习的最大源动力之一。抓住所学内容与现实语境之间的连接，使教学更具有针对性和现实性，由此，学生的学习积极性更能被调动起来，教学效果事半而功倍。初中阶段所开设的道德与法治课程是极为重要的，然而又因为这门课程的严肃性、专业性、庄严性，使得学生们在学习的过程中易于产生枯燥感，因此老师们必须要创新自己的教学方法，将所学内容与现实生活相对紧密地连接起来，让学生们对于所学知识有着更为深切的认知和了解。老师们可以适当使用互动式教学法，令学生和老师之间保持着相对顺畅的沟通，师生之间能够更好地领会对方的意图，在双方的共同努力之下提升课堂的教学效率。

二、 互动式教学模式的应用分析

（一） 时事分析教学法

例如在学习八年级的道德与法治时，老师们可以穿插时事来引出所学内容。2017年的7月17日上午，228名身穿检服、胸带检徽的最高人民检察院首批检察官，在最高人民检察院检察长曹建明的率领下，进行了庄严的宪法宣誓。这标志着最高人民检察院机关首批员额制检察官选任工作完成。通过引入该时事，老师们进一步提出问题，为什么检察官要向宪法宣誓？由此开始这节新课：宪法是国家的根本大法，是治国安邦的总章程，具有最高的法律效力和法律地位。因此，最高人民检察院检察长要带领检察官们在宪法面前庄严宣誓。老师们通过设立新闻播报环节，使得学生们对于社会热点有所关注，在了然社会热点后通过所学习到的原理加以分析和解读，如此一来既能巩固所学习到的知识，同时也可以加深学生们对于社会的认知。独学而无友，孤陋则寡闻，学习道德与法治这门课不能闭门造车、固步自封，应该积极联系时政才能有更大的收获。

（二） 辩论式教学法

所謂兼听则明，偏听则暗。老师们在传授课程的时候可以通过引入辩论的形式，将一个带有争议性的话题引入到课堂之上，然后分组进行辩论，辩论过程中所使用到的都是所学习的知识内容。例如老师可以给出一个问题：家长应不应该“偷看”学生的日记？在这个题目之下，老师对课堂内的学生进行分组，一组给出肯定意见，一组给出否定意见。给出肯定意见的一方可以结合所学内容以及时事加以论述。例如正处于青春期的学生尚且出于未成年，容易被诱惑，不具备完全民事能力，因此需要成年监护人的监管，因此家长们如果出于合理的理由是可以“偷看”子女的日记的，并结合现实生活中的具体案例来加以分析；反方可以通过隐私权、自尊心等角度来给出反驳意见。即便父母身为子女的监护人也没有权利来干涉子女的内在隐私，这侵害了子女的隐私权，伤害了子女的自尊心，容易引发家庭矛盾，同时也容易滋长家长们的家长制，独断专行自行其是地干涉子女们的生活。由此一来，得不偿失。建议父母与子女双方通过和平谈判的方式来梳理矛盾、加强互信。通过激烈的论辩，不仅检验了学生们的知识掌握能力，同时也考验了学生们对于知识的灵活使用能力，也提升了学生们的自信心和临场应变能力。而其他学生通过正反双方的论述对于问题本身有了更加深入的认知和理解，在此过程中可能产生了不同于正反双方的第三种声音，有了更大的体验和收获。

（三） 情景再现教学法

例如在学习七年级下册关于青春期阶段的男女生交往的问题时，老师可以适当地编排一些舞台剧，请同学们加以出演。适当引入两组加以横向对比，例如第一组的男女生交往不拘小节、举止轻浮，令人感觉不悦；第二组的男女生交往则举止斯文、适度得体，令人感到文明的力量。通过第一组和第二组的分析对比，让学生们懂得了异性交往间应该注意的若干问题，例如应该大方、适度、有礼，相互尊重、相互帮助，共同促进学生的进步。再比方说，学习到情绪上的自控力时，再通过两组对比，强调了青春期的情绪自控力的重要性，令学生们懂得应该成为情绪的主人，而不应该被自我的不良情绪所裹挟，唯有不断地克服消极情绪、转化为积极情绪才能在学习和生活中创造一个又一个的精彩瞬间。这样的舞台剧可以让学生们的学习积极性被充分调动起来，同时也能感受到所学知识的力度。

三、 小结

通过本文的分析，我们得知，在初中的道德与法治课上，老师们积极使用多元化的教学手段，引入互动式教学模式，拉近了学生们与所学内容之间的距离，使法治理念与道德律令通过现实语境呈现而出，给学生们一个学以致用的机会，以此更好地理解这门课程及其重要意义，这是一件值得肯定的教学尝试。

参考文献：

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作者简介：

于玲，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市向阳实验学校。