浅谈提高农村高中学校管理实效性的教学分析

摘 要：学校管理效率与质量直接影响着一所学校的办学水平与社会竞争力，而我国城乡地域的教学资源与教学条件本就存在诸多差异，导致我国城乡地域教育水平差距十分突出。在新课改下，人们提出了基础教育均衡发展政策，即保障各个地域资源与教学条件的“平等性”“公平性”，缩短城乡差距，让各个地区的学生获得均衡发展。笔者是农村地区高中学校的一名学校管理者，对于提高本校管理实效性问题有一些个人看法。本文将从分析本校所存在的管理问题为出发点，对提高农村高中学校管理实效性的具体策略展开分析探讨。

关键词：农村；高中学校；管理实效；问题与策略

“对症下药”“实事求是”是我国的经典成语，而哲学理论中也有观点提出“一切从实际出发”。在分析农村高中学校管理问题的过程中，学校管理者也应结合本校现实，从实际问题入手，才能“照方抓药”，保证管理工作的效率与质量。下面，筆者将从学校环境偏差、生源质量不够乐观两个层面来介绍笔者所在学校的管理现存问题。

一、 农村高中学校管理问题分析

（一） 学校环境偏差

笔者所在学校是一所农村普高，办学水平与教学质量都要比一般的普通高中更低一些。值得注意的是，现在我国教育部门十分看重农村教育问题，也出台了相应政策支持农村学校建设，社会企业也对农村教育建设投入了一定的资金与技术支持。这就使得农村地区的高中学校如“雨后春笋”般涌现，而这些新建高中在教育部门与社会企业的支持下建设了良好的学校环境，而我校作为一所“老校”，并没有及时美化、绿化校园环境，所以导致我校学校环境偏差。这个客观现实也影响了社会各界认识以及学生对本校的认识，也是我校教学管理工作效率无法有效提升的一个客观条件。

（二） 生源质量不够乐观

生源是一所学校办学能力的基本体现。众所周知，办学条件越好、教育管理水平与教学水平越高、高考胜率越高的学校，生源就越优秀。在“应试教育”影响下，许多有资金、有势力的高中学校通过聘请优秀的一线教师与教学专家全面改善了本校的教学环境，以充足的、优秀的教师队伍培养出了一批又一批优秀学子，这些学校成为实验学校、重点学校，对学生与学生家长的吸引力很大。但是，我校由于缺乏优秀的师资队伍与丰富的教学资源，导致本校的办学水平与社会竞争力略低，再加上我校没有自己的“品牌”特色，使得我校对普通高中生的吸引力较差，生源质量也不够乐观。

这两个教学问题的存在都表明我校教育教学与管理水平比较低下，使得我校无法凸显本校的办学优势与办学特色。素质教育认为，各所学校都可以结合本地、本校区的教学现实寻求特色化改革发展之路，国家教育部与地方教育部门也为此提供了大量的政策支持。笔者认为，要想实现发展，除了要埋头苦干，还要有前瞻性的眼光与独特的意识，以有效的教学技术与管理政策才能解决现实问题，而这个过程也是凸显学校管理者管理智慧与创新思维的过程。下面，笔者将长以小片区管理做好帮扶工作、寻找学校特色化管理之路两个层面来讨论农村学校管理者应如何做好学校管理工作。

二、 提高农村高中学校管理实效性的对策分析

（一） 以小片区管理做好帮扶工作

小片区管理，顾名思义，就是以某个片状性的地域为一体展开综合管理的教学管理方式，这种教学管理策略将多所高中学校整合为一个利益共同体，有利于学校之间相互借鉴、相互学习，以“以优带劣”的方式来让学校管理能力较差的学校获得发展。笔者在上文提到了一个教学现实，即各所学校之间存在显著差异，尤其是城乡差距十分明显。实施小片区管理活动，有利于让农村高中学校学习城镇高中学校的先进管理理念，更新农村学校管理工作者的落后理念，学习先进的管理方法，为提高农村地区高中学校的管理效率提供帮助与支持。

实施小片区管理需要有一个“领头人”，即选择一所办学水平较高、科研氛围较浓的学校领导作为小组长，由小组长选择与组织本片区所有高中学校管理者组成“片区管理小队”，共同商定各所学校的管理制度与管理方法。如此一来，每位高中学校管理者都可在浓厚的学习氛围中追求进步与革新。实际上，小片区管理活动并未在我国普及，但是我国东部沿海地区已经有先进学校开始了片区管理试点工作，且在实践中取得了优良的实践成果。这些实践成果都对笔者产生了重大启发与影响。除了以小片区管理来更新农村高中学校管理者自身的管理理念与管理能力之外，参与合作的学校还应共享所有的教学资源，比如教师资源，这个资源共享可以解决农村高中学校师资不足与师资队伍水平较低的问题。因为当农村地区高中学校的教师不足，或者教师本身的教学组织水平不能满足本校高中生日益增长的学习需要的情况下，便可向片区学校申请教师共享，加强教师互动与交流，让其他片区学校的教师到本校开展有效的教学活动，给农村高中生提供强有力的教师支持。

另外，片区管理还可共享学校所有的技术资源、教具资源、物质资源、设施资源等。比如，高中理科教学项目通常会涉及理科实验，如生物实验、物理实验与化学实验等，这些实验是提升高中生学科能力与探究能力的重要活动，也是新课改十分提倡与重视的教学活动。但是，农村地区高中学校教学资源的匮乏与教学技术的落后已经成为不争的事实，很难满足高中生的实验需求。针对这个问题，片区学校便可共享本校的实验操作室，农村高中学校的全体师生可到片区合作学校定期开展学科实验，享受优良的实验环境与实验技术。在此过程中，农村高中生与城镇高中生的学习能力与探究能力的差距将会进一步缩小，教师也可向城镇学校的教师学习先进的教学方法，提升自己的教学素养。

（二） 寻找学校特色化管理之路

追求特色化改革之路已经成为农村高中学校实现改革突破，提高管理效率的基本道路，所以农村地区高中学校应实现校本管理，充分结合农村教学资源与本校学生的思维优势来实现创新改革。随着经济的发展与世界一体化的发展，现代社会的节奏越来越快，变化越来越大，而必须要承认的一点是，虽然城市的经济发展与教育水平要优于农村地区，但是各所城市的特色却逐渐被高楼大山掩盖。越来越多的人认为所有的城市就像是一个模子里刻出来的，毫无特色可言。然而，农村地区不同，农村虽然会随着社会变迁而发生一定的改变，但是却也保留了地域特色，尤其是一些文化底蕴丰厚的农村地域都尽可能保留了原汁原味的传统文化。在教学管理中，农村高中学校管理者也应尽可能利用乡土资源来实现校本管理，而这也就成为农村学校凸显本校办学特色的一个主要出路。

在实施校本管理的过程中，势必也会涉及校本课程，农村高中学校管理者应主动带领本校教师挖掘乡土特色，丰富本校的教学活动。虽然农村地区高中学校没有优良的实验探究环境、先进的教学技术设备、充足的教学用具，但是却有丰富的地域资源与乡土资源，教学管理者可利用这部分乡土资源来开设特色化乡土课程。比如，在设计地理学科教学活动时，教师便可利用本地土地、田野等乡土环境来展开地理知识介绍，利用学生熟悉的生活环境来介绍本地的地貌、自然环境与社会环境，同时还可结合本地的经济发展史、社会变迁史来让高中生感受社会变迁与时代进步。在这个过程中，高中生可与大自然实现零距离接触，享受人们生产生生活的劳动成果，而这个过程也势必会设计人际交往、师生互动等活动，所以对于提升高中生的社会适应能力十分重要。

学校领导者虽然是领导本校师生走向素质改革的管理者，但是并不是高高在上、高不可攀的，而是应亲入到师生之间，耐心倾听师生内心真实的声音。在农村地区，人与人之间的距离很近，学校管理者也更便于与教师、学生展开亲切的交流与沟通，而这也是讓学校管理者了解“民意”、收集“民意”的有效途径。不仅如此，学校管理者也更易于与学生家长进行面对面的沟通，了解家长对学校教育的需求，为办出一所符合“民意”的高中学校做好充足的“民意”调查。

总而言之，农村地区的高中学校势必会与城镇地区的高中学校存在差异与距离，但是这并不意味着农村高中学校就势必会居于城镇高中学校之下，只要农村高中学校管理者能够找到适合本校的发展之路，就能够增强本校的社会地位，优化农村地区高中学校的教学管理工作。但是，不管怎样，农村高中学校管理者都应坚持“以人为本”与“实事求是”的工作态度，前者是为了兼顾师生的需求，为师生营造一个如家一般温暖的学校环境，后者是为了真正解决问题而提出的。农村高中学校管理者也应以“引进来”“走出去”的批判性的学习精神来学习先进的办学理念与管理方法，以较强的领导力与执行力来为农村地区高中学校的素质教育改革做好准备。

参考文献：

[1]陈名亮.农村普通高中多样化发展问题与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.

[2]王欢，王冰.浅议农村高中师资队伍现状、问题及对策[J].决策探索（下），2018（02）：45-46.

[3]彭媛.城乡高中教育差异比较研究[D].苏州：苏州大学，2014.

作者简介：

蔡元放，辽宁省铁岭市，辽宁省铁岭市昌图县第二高级中学。