信息技术在初中物理教学中的应用

摘 要：信息技术的高速发展，使人们的生活发生了翻天覆地的变化。信息技术融入教育、走进课堂便是其中一种表现形式。在传统教学特别是物理教学中，因为一些实验环境、实验器材、课堂时间等方面的限制，很多物理相关现象不能更直观地表现出来。而信息技术的引入不仅丰富了教学内容，最重要的，它将物理现象和知识更直观地展现在学生面前，提升了学生的学习兴趣和学习效率。所以，如何将信息技术应用于物理教学，是教师必须深入研究的问题。

关键词：信息技术；物理教学；学习效率

初中是学生初次正式接触到物理的阶段，而物理是一门具有抽象性质的学科，很多知识无法具体形象地展现出来，这对于初中学生来说，是深入理解物理学概念的一大阻碍所在。但是，在传统初中物理教学中，理论教学往往依赖于板书，实验教学依赖于简单器材，但是，物理学中很多现象和抽象的概念是不能用语言和文字直观表达出来的，而限于教学环境和实验器材，很多物理实验也无法完成。以上种种，都是物理教学中一直存在的问题。如今，随着信息技术走进教学领域，很多教学中的问题都一一得到解决，不仅如此，高速发展的信息技术还带来更加新颖的教学方式，不断丰富教学内容，帮助学生高效率地接受、消化物理知识。所以，为了迎合信息技术走近教学这一伟大变化，本文将通过介绍信息技术和物理教学结合的三种表现形式，以说明信息技术应用于物理教学的重要性和必要性。

一、 视频演示替代实验

物理教学离不开理论和实验，但因为教学环境、实验器材或者课程时间的限制，很多物理实验不能由学生亲手操作。而即使有手动操作的条件，也很难得到准确的实验结果。当然，实验是验证理论的唯一途径，没有实验的直观表达，空洞的理论很难让学生深刻理解和记忆。所以，为了解决这一问题，教师可以在各个实验条件都满足的前提下，亲手录制一段成功实验的视频，在课堂上向学生展示。而且，在遇到因为实验器材短缺而无法完成的实验，教师还可以从网上搜索该实验的视频，来向学生展示。

例如：（1）在学习光的反射现象时，因为实验环境的限制，不能让学生看到光在凹面镜、凸面镜下的作用，于是我从网上下载一些演示清晰、讲解详细的实验视频，该视频通过画图演示、实际操作以及在现实中的应用三个方面来阐述凹面镜、凸面镜相关知识，给学生更直观的感受。

（2）在学习浮力时，一方面因为课堂时间的限制，另一方面因为对数据准确性的严格要求，所以在探究浮力大小的影响因素时，我在同事的帮助下录制了一段亲手操作实验的视频。在视频中，我用乒乓球、小铁块、弹簧测力计等多种实验器材来演示浮力的作用效果，并通过较为准确的数据验证理论结果。

由于一些地区的教学条件不够完善，无论实验环境还是实验器材都不能满足学生的学习需求，而在物理教学中，仅有理论是不够的，它需要与实验结合才能达到预期的教学效果。在此情況下，视频演示以替代实验，就成了解决这一问题的最好途径。而且，视频演示不仅弥补了实验环境和器材上的不足，而且其准确性是学生在实际操作中很难达到的。所以说，视频演示给物理实验教学带来很多方便。

二、 多媒体课件辅助教学

在初中物理教学中，往往涉及一些比较抽象的物理概念，比如弹力、摩擦力。还有一些不可能通过实验展现的某种过程，比如物体在光滑平面的运动，电流在电路中通行的方向和路径。这些抽象的问题如果完全凭借学生的想象去理解，是很难做到的。类似的还有另一种情况，在实验演示物体受力过程时，有时由于物体运动速度太快，学生难以发现其中的变化和规律，这也是有待解决的问题。而在信息技术高速发展的推动下，多媒体技术迅速走进课堂，多媒体课件成为教师教学的实用工具。而且，多媒体课件具有文字，图形，动画等多种展现形式，可以将抽象的物理概念更直观地表现出来。另外，对于一些不可能完成或者实际操作效果较差的实验，也可以用动画的形式模拟出来。可见，在物理教学中，多媒体技术的应用起着举足轻重的作用。

例如：（1）在学习运动和力时，学生对于光滑平面上物体的运动状态抱有怀疑态度，但由于现实中并不存在完全光滑的平面，无法通过实验向学生验证，所以我利用多媒体课件模拟了物体在光滑平面上的运动过程，以此帮助学生理解书中理论；

（2）在学习简单机械时涉及定滑轮、动滑轮，但由于实验中操作动滑轮十分不便，很难通过实际操作将动滑轮受力效果展现出来，所以我利用多媒体课件模拟了动滑轮实验过程，并配以受力分析图示和文字解说，以使学生更直观地了解动滑轮相关知识；

（3）生活中有很多物理学现象，在教学时如果能通过这些有趣的现象激发学生的探索欲望，将会收到很好的教学效果。所以我利用多媒体课件，将生活中一些有趣的比如摩擦起电、樟脑球的升华等物理现象以图片的形式展示出来，以引起学生兴趣，活跃课堂氛围。

多媒体课件的多种展现形式，不仅丰富了教学内容，使物理课堂充满趣味，最重要的，它通过动画等形式，将很多物理现象和物理实验效果更直观清楚地展现给学生，有助于学生对理论知识的理解和记忆，激发了学生的学习热情。

三、 创建平台资源共享

在这个知识经济的时代，无论传授知识还是学习知识都不能局限于书本，我们要尝试打开视野，在网络如此发达的今天，要学会利用网络获取更多的知识。物理学与生活息息相关，且涉及范围极广，所以在教学中，我们不仅要帮助学生学习课本上的知识，还要引导学生探索书本之外的物理知识的汪洋。

例如：为了拓宽学生视野，丰富学生学习内容，教师可以查找网上相关学习资料和教学视频，并加以分类整理，通过微信朋友圈等方式分享给学生，并且可以让学生通过评论、留言等方式向教师反馈学习成果。

随着信息技术的发展，社会逐渐进入资源共享的时代，在教学中，我们可以利用各种平台来分享学习资源，还可以与其他教师交流教学方法和心得。而且，有效利用资源共享平台，不仅可以丰富学生的知识获取渠道，对教师而言，也能起到完善知识体系、丰富教学方法的作用。

总之，在当下的物理教学中，为了使学生更高效地学习，多方面掌握知识，如何将高速发展的信息技术应用于教学是每一位教师必须学习和探索的内容之一，以期能够确保直观而高效的物理课堂的实现。

参考文献：

[1]栾孟贺.信息技术在初中物理教学中的实践应用[D].四川师范大学，2012.

[2]蒋军.信息技术在苏州市初中物理教学中应用的调查研究[D].苏州大学，2011.

作者简介：

杨兆，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县鲁贡初级中学。