初中语文教学中培养学生思维能力的策略探究

摘 要：随着新一轮教育改革的深入发展，初中语文的教学重点也在发生着改变。在初中的教学中，语文学科占有很重要的地位，学生的语文思维能力，是所有学科学习的基础能力之一。学习语文不仅仅是为了在考试中取得一个好成绩，更重要的是，在学习语文的过程中，培养学生的思维意识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：初中语文；思维能力；方法研究；必要性

在初中的教育阶段，语文学科的学习是学习其他学科的基础，只有学好语文这门学科，才能为学生的其他学科的学习打下一个坚实的基础，促使学生可以更好进行其他学科的学习。作为一名初中语文教师，应该在提升学生成绩的同时，来进一步提升学生的语文思维能力，这样才可以激发学生学习的积极性和主动性，促使学生可以更好地学习语文这门学科。教师在对学生进行教学的时候，要积极地培养学生的思维能力，让学生在学习的过程中，不断探索出学习的技巧，让学生更加高效地进行学习。那么，在初中语文的教学环节中，应该怎样培养学生的思维能力呢？下面，我就結合多年来作为初中语文教师的经验，对这一问题谈谈自己的看法，并提出几点有效的策略，希望为大家在以后的语文教学提供一点帮助。

一、 创设问题式教学情境，培养学生的思维能力

传统的教学理念强调的是知识灌输，靠的是死记硬背，重视学生理论知识的掌握情况，而忽视了学生的实际操作能力，这样一来就导致了学生严重缺乏学习语文学科的动力，严重阻碍了学生在语文课堂上的学习效率。在传统的初中语文课堂上，学生就像是一排排“靶子”一样，机械地接受教师在课堂生向他们传授的语文学科知识，在这种情况下，学生的学习积极性受到严重的打击，学生对教师产生了强烈的依赖感，学生和教师之间的互动很少，不利于激发学生在课堂上学习的积极性。因此，教师应该鼓励学生自主探讨语文知识，不懂的内容在各自的小组间进行讨论，在这一过程中，教师要向学生提出问题，然后引导学生进行回答，最终在学生的思考下得出结论，这样有利于激发学生的探索欲，提升学生的自主探究能力，进而使得学生的语文思维能力得到大幅度提升。

例如，在讲述朱自清的散文《春》这一篇文章的时候，为了培养学生的语文思维能力，我在本节课的教学过程中为学生创设的问题式教学情境。在这节课的课堂上，我根据课本上的语文知识对学生进行提问，我提问的问题如下：

1. 作者笔下的春天是一个怎样的景象？

2. 作者笔下的春天与你们头脑中的春天有什么样的不同？

学生在这些问题的引导下，对这篇文章进行积极地思考、叙述。让学生把自己头脑中的春天和朱自清老师笔下的春天的不同，表达出来。在学生进行思考叙述的过程中，学生的思维得到很大程度上的提升，有力地激发了学生学习语文的兴趣，让学生可以更加主动地参与到初中语文的教学环境中来，以此来进一步促使学生的语文思维能力，进而促使学生朝着全面健康的方向发展。

二、 创设小组式教学情境，培养学生的思维能力

小组合作学习模式是指在教学中，教师依据学生的学习能力、学习状态、男女性别等因素，将学生分为不同的学习小组，让学生能够通过小组沟通、讨论、互相帮助，共同完成课堂教学的任务和目标。初中阶段是学生学习语文知识、培养语文素养的一个重要阶段，通过小组合作学习可以促使学生的语文思维能力的进一步提升，能够使学生养成自主思考、合作学习、共同探究的良好学习习惯，在潜移默化中，培养学生的沟通交流能力和集体协作能力，增强学生语文学习的综合能力和水平。同时，通过小组合作学习还能够有效节约课堂教学时间，提高课堂教学效率，增强教学效果，巩固学生的学习成效。因此，教师要重视将小组合作学习引入初中语文教学课堂，不断反思和改进教学方式，更好地完成课堂教学目标。

例如，在向学生讲《闻一多先生的说和做》这一篇文章的时候，为了培养学生的思维能力，我在本节课的教学过程中为学生创设的小组式教学情境。首先让学生在课前对闻一多先生的生平进行了解，在课上，各自的小组中对闻一多先生的所作所为，展开了积极地讨论，使学生的思维能力在小组讨论的过程中，得到充分地提高，进而有利于学生更好地学习语文这一综合性的学科。

三、 在初中语文教学的过程中培养学生思维能力的必要性

初中语文与小学语文的学习模式，有着很大的差别。相比于小学语文来说，初中语文学科在难度上，有了很大的提升。在学生在遇到晦涩难懂的文章的时候，可能在理解上会产生困难，因此，更应该在初中语文的教学过程中注重培养学生的语文思维能力，不仅仅是让学生学习好语文课本上的知识点，更重要的是鼓励学生拓展自己的语文学习范围，让学生更好地学习语文课外知识，这样，学生学习的语文课外知识就可以与语文课堂上更好地融合起来，进而有助于有效地提升学生的语文学科思维。

传统式的初中语文教学模式主要是为了符合中国的应试教育，对学生进行灌输式的语文教育。教师在语文课堂的教学中扮演的是主导者的地位，教师只是将语文学科知识机械地讲给学生听，学生也严重缺乏举一反三的精神，只是知道死学语文学科知识点，这样不利于培养学生的语文思维，严重阻碍了学生学习语文学科的积极性和主动性。因此，教师要改变这种尴尬的教学境遇，进一步培养学生的语文学科的思维能力，促使学生可以更好地参与到初中语文的教学中。

综上所述，在初中的语文教学中，教师应该更注意对学生语文知识面的扩展，不要为了应对考试，进行知识的灌输。教师要通过多样化的教学模式，培养学生的语文思维和语文素养，良好的语文素养，会对学生的一生产生深远的影响。

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作者简介：

孙振文，安徽省宿州市，安徽省宿州市萧县初级中学城东校区。