刍议翻转课堂教学模式下英语资源建设

【摘 要】 大学英语教学应充分利用信息技术构建新模式，加强翻转课堂模式下平台资源特别是数字化资源建设，明确目标，改进思路，充实内容，提高英语教学效果。

【关键词】 大学英语教学；翻转课堂；英语资源；建设

《教育部2016年工作要点》要求加快信息技术与教育的融合，普及信息化在教学中的应用；大学的英语课程呼吁各高校要充分利用信息技术，将其应用于英语教学中。这些工作要求和教学要求都倡导利用信息技术构建大学英语教学新模式。翻转课堂应势而出，成为英语教学改革的必然选择。建立与英语配套的数字化教学资源，以实现翻转课堂的顺利开发，是目前我们要研究的重要课题。

一、翻转课堂平台资源建设综述

1、翻转课堂

翻转课堂主要是指在正式上课前，学生先在电脑上观看教师录制的学习材料进行学习，或从网上自行下载与和教学内容相关的视频资料进行学习，课堂时间只是用于教师为学生进行解答、指正，以帮助学生对知识进行深入了解的一种新型课堂教学模式。翻转课堂起源于美国科罗拉多州的高中化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯，2011年时他们创立了可汗学院，对翻转课堂起到了里程碑式的推动作用，目前翻转课堂已风靡全球多个国家。对于翻转课堂国内专家做了很多研究，将翻转课堂与资源平台融合在一起研究的有胡杰辉、胡竞、窦菊花、邵华、刘慧等，他们的研究为翻转课堂教学模式下英语资源建设奠定了基础。

2、数字平台资源

数字平台资源是一种云服务平台，主要是面向广大高校提供立体化英语教学数字资源。数字平台资源可以支持多种终端运行系统，比如PC、电脑和手机等。数字平台资源的主要功能分为交互、导航和平台化几大功能。在此基础上数字平台资源还开发了资源应用模块，有角色扮演、听力训练、语音模仿、语法、词汇、阅读和测试等相关模块资源，同时设有作业成绩、自主训练、考试等模块。教师可以通过数字平台资源在线与学生进行互动，学生也可以通过平台在线进行自主学习，查询教学资源、查询学习进度同时在线提交作业，进行测试以检验学习效果。在数字平台资源系统中，教师可以安排学习计划、在线检查学生学习进度和学习效果，同时进行作业批改等。数字平台资源可以为大学英语翻转课堂的运行提供资源支持，是翻转课堂学习资源的重要载体。

二、大学英语数字资源建设

数字平台资源可以提供良好的学习环境和丰富资源，大学生可以利用这种环境和资源进行在线学习。在数字平台资源上进行大学英语数字资源建设主要包括以下方面：

1、建设目标

首先，补充学生的英语文化知识。大学英语语言文化内涵是比较庞大的，内容比较复杂。大的方向有国家历史进程、法规制度，小的方向人个人信仰、生活准则和习惯，更小的涉及到打电话等习惯等任何细节。任何一个细节被忽视都可能引起不必要的纠纷。在英语专业学习中，学习者要掌握包括重大国家的历史文化基本知识、地理知识和涵盖生活多方面的如节日礼节、禁忌等交际文化知识。语言和文化是不可分割的，语言是文化的载体，文化是语言的灵魂，在进行英语学习时不仅要学习语法知识，更重要的是学习文化内涵。通过翻转课堂可以解决单个教师力量不足的问题，可以有效整合资源，为英语专业的学习提供一个可以用得着的文化资源库。其次，补充日常学习不足。数字平台的信息资源用于大学英语翻转课堂，可以从网络方面补充学生学习的不足，也可以调整学生学习的效果，促进学生养成自主学习的习惯。数字资源平台拓宽了学生学习的渠道，不同资源可以满足不同专业学生的需求，可以分层提高学生的学习效果和竞争能力。再次，数字资源平台可以促进教师进行教学模式改革，在丰富教学模式的同时促进多元化教学方式的改革。通过资源共享，教师可以对教学方法、内容进行改革，对教学效果进行交流评价，在讨论中解决教学中遇到的难题，实现自我突破，并实现了教学效果的优化。

2、建设思路

首先，按照翻转课堂要求和专业英语教材、学校教学大纲和培养目标进行资源建设计划的编写。其次，以微课为切入，构建混合数字资源模式。专业英语知识既要有行业知识能力，也要以基本英语知识为基础。网络环境影响英语资源的构建和效果，采用“微课+讨论”的资源模式可以使学生更快适应专业英语的学习。微课视频中穿插企业文化、视频录像、行业知识，并有链接可以进入其他企业或补充企业的数字资源系统。最后构建自主学习环境。以英语交互平台为载体，可以全方位的构建大学英语在线资源数据库，给学习者提供自主学习和合作学习的环境。通过数据库的相关数据的分析，可以跟蹤学习者和全部学习过程，详细了解学生对英语文化、文学知识、企业文化知识的学习效果。教师可以根据数据反馈和学习者的特点进行教学方式的改革，以达到因材施教的目的。

3、建设内容

数字平台资源大学英语资源建设主要包括微课视频、有文化内涵的教学素材和相关企业文化链接等。通过微课进行翻转课堂的构建的教学流程主要有课前学生自主学习企业文化知识或外国相关文化习惯知识，之后进行合作学习，在学习中学生有任何对英语文化相关知识的不熟悉可以向教师提问，教师可以进行详细讲解。讲解后学生再进行训练，总结，最后是课后的拓展。

（1）微课资源。在翻转课堂模式下，微课资源建设是英语课程资源建设的一项重要内容。微课的设计要提高做好规划，专业英语微课开发是一项复杂繁琐工程，制作人要有深厚英语文化底蕴，了解各行业各企业文化内涵，以保证微课的有效性。同时微课团队要进行视频拍摄、剪辑和素材整合。专业英语微课资源系统需要通过教学平台进行建设，构建原则是学生参与英语文化学习的过程，要求学习者有基础文化知识底蕴，以促进微课内容的吸收和消化。微课的设计要在文化理论和情境认知基础上进行设计，以提高学生学习的兴趣。微课是短小的课程简介，需要在短时间将专业英语的重点、难点等用图片、视频讲解清楚。目前专业英语学习的普遍问题是听力差、口语差，那么在微课中需要帮助学生发音和提高听力水平。在情境主题方面可以设计一些特定情境让学生进行练习交流，以提高英语专业学生对英语的实际应用能力。如在微课资源中，可以使用真人进行工厂标识的识别，同时展示不同标志的使用方法，使学生在进行微课学习时像亲自去了工厂一样。

（2）建设专业英语特色资源库。英语专业的知识学习是非常专业的，所以要在翻转课堂背景下建立特色英语素材资源库，以方便学生在不同背景下掌握英语实现无障碍交流。英语专业教师首先要深入掌握素材知识，在资源建设中有侧重的进行加入，以方便学生多吸收素材，掌握关键词，无障碍进行学习。

翻转课堂模式下英语资源建设可以为学生提供不同层次英语学习的文化知识和背景，可以方便迅速掌握英语相关学习技巧，促进学生自主学习，并提高学习英语专业学习能力。

【参考文献】

[1] 张志华.高职英语网络课程教学平台的构建与应用[J].继续教育研究，2017.

[2] 陈玉琨.中小学慕课与翻转课堂教学模式研究[J].课程·教材·教法，2014（10）10-17.

【作者简介】

贾晓琳（1982-）女，吉林人，博士，吉林化工学院外国语学院副教授，研究方向：英语教学.endprint