以生为本，激活高中信息技术课

徐漪波

[摘 要]“以生为本”就是要能真正从学生角度来设计教学，着眼于学生的发展。高中信息技术教学要以学生为出发点，引导学生参与学习，培养学生的信息素养。教师要转变教学观念，立足于学生的长远发展，关注学生信息技术兴趣的培养，关注学生的差异性，积极探究合作教学，立足生活实际，引导学生展开实践，培养学生的应用技能。

[关键词]高中信息技术；以生为本；激活

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0057-02

时代在高速发展，信息技术已成为当今社会生活中不可缺少的部分。高中生是祖国未来的建设人才，只有在高中阶段加强信息技术教学，引导学生掌握信息技术，培养其信息素养，才能为学生将来的发展奠定基础。结合高中信息技术教学实践来看，依然存在灌輸现象，学生的主体性没有得到较好地发挥。信息技术教学是为学生服务的，在信息技术教学中要做到以生为本，从学生角度来设计教学，让学生真正参与其中，学有所获，这样的信息技术教学才称得上有效教学。为此，笔者结合高中信息技术教学实践做简要分析。

一、以兴趣为出发点，提高学生的学习主动性

“以生为本”就是要真正从学生角度来设计教学，着眼于学生的发展。进入高中阶段后，学生的自主性增强，但部分学生对信息技术的兴趣不高，在学习过程中较为被动。如此，虽然教师在课堂中讲得较好，但教学效果却不够理想。要提高信息技术教学效率，不能单从教师角度来考虑教学设计，还得多研究学生，提高学生的积极性。结合学生实际来看，学生的兴趣对信息技术学习有着直接的影响作用，学生喜欢，则会主动参与。故而在信息技术教学中，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，切实让学生参与到信息技术学习过程中。

学生学习信息技术的兴趣受多种因素影响，结合信息技术教学来看，一是要注重优化导入设计，多采用活动、情境等方式来引入所要学习的内容。如《计算机动画制作初步》教学中，可通过呈现一个学生所喜欢的简单动画，诱导学生制作动画，让学生产生尝试的冲动，这样更利于新知的探究。二是要注重以任务驱动的方式引导学生展开学习。如《引导层的使用》教学，可将其分为制作小球元件、制作路径元件、测试动画三个任务，分组讨论各个任务的步骤，让学生在合作中完成任务，在完成任务中学习，更好地提高了学生的积极性。教学实践中，教师切忌从“我”的角度来考虑教学实际，而应多关注学生，从学生角度来考虑导入、探究等环节的设计，这样才能更好地激发学生的兴趣。

二、关注学生差异性，让学生个体得到发展

教育面对的是每一个学生，而不是让部分学生得到发展。在高中阶段，若教师对学生的差异度关注不够，容易导致部分学生失去学习信心。“以生为本”就是要真正做到以每一个学生为本，在教育教学中关注每一个学生的发展，关注每一个学生在信息技术学习过程中的优点和不足，及时给予鼓励和指导，让每一个学生都能参与到信息技术学习过程中，并获得不断的发展。如目标的制定、任务的安排，针对学生的差异性要有区别度。在信息技术教学中，应多给予学生鼓励，尤其是那些基础薄弱、兴趣不高的学生，更应给予他们关心和呵护，以此来帮助他们树立学习自信心。

在信息技术教学中，关注学生的差异性，一是要在目标上予以区分。以《利用FrontPage 2000制作网页》为例，教学中将学生分为两个层次，第一层学生基础较好，目标设定为学会利用FrontPage 2000制作简单网页；第二层的学生基础弱，兴趣不高，能力不强，目标则设定为知道FrontPage 2000 制作简单网页的步骤。那么，在教学中，评价就要根据目标进行。二是无论是活动的设计还是练习任务，都要考虑学生的差异性。以练习为例，如《文本的结构化和形象化》的练习，针对基础较好的学生，要求其能根据案例采用项目式、表格式、结构图、图形、流程图等多种表达方式进行练习，而对基础稍弱的学生，只要求其能从中选择2～3种表达方式即可。如此，学生不同，任务不同，难度不同，学生的学习兴趣自然就会高很多，学习效率也随之提升。

三、提倡合作探究学习，提高课堂参与度

传统高中教育沿用的是讲授模式，信息技术虽然已发展多年，但受传统教育影响，课堂教学模式依然较为传统。其实，信息技术是一门实践性较强的课程，以讲授的方式来进行教学，不利于学生掌握信息技术技能。提倡合作探究学习，目的是摆脱传统的讲授式教学，以小组为单位，通过任务活动引导学生交流和讨论，在操作中学习，以此而提高课堂参与度，促进学生更好地掌握信息技术。以《文件下载》教学为例，在任务合作中，学生下载图片文件，探究发现图片文件除了JPG格式外，还有PSD、GIF、TIFF等多种格式。这样，学生在探究中主动发现知识，很好地促进了学生对信息技术知识的构建，利于学生深入地理解和掌握。

在合作探究中，要注重通过任务引导学生展开交流活动，期间教师要发挥好导向作用。以《表格数据加工的多元性》一课为例，教学中将学生分为三组，提供一组某公司的收益情况表，第一组学生扮演企业主管角色，引导其根据数据从股东和员工两个角度分析数据；第二组学生扮演工会，从股东红利增长和员工工资增长两个方面展开分析；第三组学生扮演员工角色，从股东工资和员工工资增长角度展开分析。在此过程中，尽量让学生从不同的角度结合表格说出理由，教师再根据学生的交流情况进行指导。如股东红利三年来增长比率平均是50%，而员工工资总额增长比率平均是25%，显然员工工资的增长比例是股东分红增长比率的一半，应该适当增加员工的工资。又如“文字的运动”处理，先由教师演示步骤，再由学生小组合作完成，过程中要对学生的步骤进行指导。如新建图层2，在图层2第一帧处，应将制作好的元件wz拖入，此时有很多学生就会忘记拖入制作好的元件wz，教师就要给予学生提示。

四、注重实践能力培养，为学生发展奠定基础

信息技术教学强调的是要让学生学有所获，更要让学生能学以致用，要加强对学生应用能力的培养。“以生为本”就是要着眼于学生将来的发展，在信息技术教学中培养学生的应用能力，提高学生的实践能力。如学镂空文字，不仅要在课堂中引导学生掌握其操作步骤，还要在制作动画的过程中能熟练地应用镂空文字来进行处理。同样，学习数据的处理，不仅要学会用Excel来处理考试成绩，还要学会应用Excel对超市、公司、企业的相关数据进行处理。又如对Word的学习，不仅要让学生能正确排版，且要能美化文字，这样才能提高学生的文字处理能力。

在高中信息技术教学中，无论是课堂内还是课后，要注重以实践类任务来引导学生操作，以此来培养学生的应用能力。以表格数据的处理为例，课堂中引导学生对总分、平均分、最高分、最低分等操作学习后，课后可以某超市的营业数据为例进行处理，如对该超市某月某天的最高销售额、最低销售额进行筛选，结合对数据的处理而提出相应的改善意见。同样，课后还可多组织学生小组开展比赛，以此来促进学生主动操作，培养其应用能力。在信息技术教学中，切忌照本宣科，而要着眼于学生将来的发展，多设计活动引导学生实践，让学生真正参与其中。

综上所述，高中信息技术教学所要做的，是要以学生为出发点，通过引导学生参与学习而获得对信息技术知识的理解和掌握，培养学生的信息素养。在高中信息技术教学中，要紧扣时代发展脉搏，转变教学观念，立足于学生的长远发展。在教学实践中，要关注学生信息技术兴趣的培养，要关注学生的差异性，结合新课程标准，积极探究合作教学，立足生活实际，引导学生展开实践，只有这样才能让学生在信息技术学习中更好地构建知识，培养应用技能。

（责任编辑 罗 艳）endprint