注重动手实践培养学生创新意识

刘光斌

摘 要：《义务教育数学课程标准》中提倡：通过初中数学实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。初中生动手实践的过程是手脑配合并用的过程，是由具体形象思维向抽象思维过渡的必要条件。因此，在教学过程中，教师要精心设计实践活动，以拓宽学生进行实践性和创造性学习的渠道。分析了初中数学教学过程中如何通过学生的动手实践来培养学生的创新意识。

关键词：动手实践；学生；创新

素质教育的主要任务之一就是培养学生的创新精神和实践能力。初中数学教学要营造自主学习的氛围，开展数学实践活动，激活学生的创新欲望，合理运用教学方法，让学生感受创新过程，从而培养学生的创新精神，让学生在动手实践中学会学習。

一、动手实践，化难为易

初中生容易接受和理解直观的、具体的事物，但是数学本身是反映符号化的数量关系和空间形式，它比较抽象、概括和枯燥。因此，在教学过程中，教师要利用数学知识的现实原型，把抽象的知识化为看得见和讲得清的现象，让学生动手动脑，探索数学知识的道理和结构，化难学为易学。例如，我们学习北师大版初中数学《蚂蚁怎么走最近》，它主要讲的是怎样利用勾股定理及其逆定理解决一些具体的实际问题，在解决这些具体问题的过程中需要经历几何图形的抽象过程，需要借助观察和操作等动手实践过程。这节课中的一个教学情境是：在一个圆柱石凳上，有一个小朋友在B处吃食物时掉了一点，有一只在A处的蚂蚁闻到了香味，它想从A处爬到B处，问蚂蚁怎么走最近？学生虽然都知道两点之间线段最短，但是在这个圆柱体中怎样利用学过的数学知识（勾股定理及其逆定理）计算最短距离呢？这就需要学生进行实际的合作探究。在动手实践过程中，学生用剪刀把矩形纸片做成的圆柱剪出了四种方案，通过具体讨论分析和计算，学生得到了最短距离。在整个探究过程中，锻炼了学生与人合作交流的能力，增强了学生的动手实践能力，培养了学生的创新意识。

二、动手实践，变“学会”为“会学”

传统的教学只是单纯地给学生灌输知识，比较注重学生到底是否掌握了教学内容，也就是比较重视结果。新课改提倡，教学要注重过程，就是要注重教师的教学过程和学生的学习过程，让学生学会适合的学习方法而不是对知识进行生搬硬套。因此，在教学过程中，教师要为学生创造动手实践的环境，使学生在探索中发现数学领域的规律，并能运用规律去解决新的问题，使学生由“学会”变为“会学”。例如，我们学习北师大版初中数学“游戏公平吗？”时，这节课是概率章节中的第一节，教师可充分利用教学内容为学生创设学习情境，让学生通过亲自动手实践体会必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小以及游戏的公平性。为了便于操作，教师可准备一些骰子，两人一组做游戏，通过具体操作记录掷到奇数的概率和掷到偶数的概率。当学生熟悉一段时间后，教师可再引导学生：假如随意掷出一枚骰子，若朝上的数字是6则甲获胜，若朝上的数字不是6则已获胜，你们觉得这个游戏公平吗？那假如随意掷出一枚骰子，一共掷10次，若出现奇数的概率大则甲获胜，若出现偶数的概率大则乙获胜，你们觉得这个游戏公平吗？教师提出问题后，可让学生再次动手实践来总结答案。在整个过程中，不同层次的学生主动地参与并得到充分的发展，学生通过游戏活动，边观察，边探索，边归纳总结，发现了游戏的不公平，也找到了游戏不公平的原因，更深层次地体会了概率知识在实际生活中的应用，同时这也突出了以学生为主体进行探索，进而培养学生创新意识的学习原则。

三、动手实践，提高学生解决问题的能力

数学教学最终是以学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此，在教学过程中，教师要注重知识的课外延伸，让学生把所学的数学知识运用到实际生活中，解决一些生活中简单的实际问题，真正使抽象的知识转化为自己的能力。例如，我们学习北师大版初中数学“生活中的平面图形”时，这节课主要就是引导学生运用所学数学知识和数学方法解决实际的问题。若妈妈让你算一算：在6级台阶上全部铺上地毯，至少要买多少米地毯？那么我们就可以运用我们学过的数学知识，把台阶分成若干个长方形，测一测长方形侧面的边长就是所买地毯的长度，这样妈妈的问题是不是就迎刃而解了？这就是很好的一个用数学知识解决实际问题的实践机会，会使学生体验到成功的喜悦，激发学生强烈的数学兴趣，增强学生学习数学的自信心，培养学生的创新意识。

综上所述，教师在教学过程中注重学生的动手实践充分体现了学生学习主体的地位，也是新课改背景下高效课堂教学的有效手段，更是培养学生创新意识和能力的有效渠道。因此，在教学实践过程中，教师一定要想方设法让学生多多动手动脑，多多探索，进而培养新时代合格的创新型人才。

参考文献：

[1]赵瑞清.动手实践与数学学习：关于探索多边形内角和的联想[J].中小学教学研究，2006（12）.

[2]刘明海.数学教育中学生创新能力的培养[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2001（4）.