培养学生的问题意识激活语文课堂教学

马志平

摘 要：由于小学语文问题意识对于教学有着意想不到的作用和成效，因此在小学语文教学中培养学生的问题意识一直是热点话题。小学语文问题意识的培养，需要积极营造氛围，鼓励学生质疑，同时健全评价体系，将问题纳入其中，提升学生问题积极性。另外，信息技术对于激发问题意识也有着显著效果。教师还要善于引导学生，培养学生的问题兴趣。

关键词：小学语文；问题意识；培养举措

小学语文教学，在较长一段时间内一直较为重视问题意识的培养，其不仅有效提升了小学语文教学效果，更是对相关理论检视提供了新的实践视角。但是，小学语文问题意识的培养，仍旧有诸多可待提升的空间。在具体教学实践中进行经验总结，是改进这一问题的有效理念。本研究立足于此，尝试探讨小学语文问题意识的培养举措。

一、营造气氛，鼓励质疑

当前小学语文教学中，学生不敢问，成为一个普遍存在的现象。学生的质疑能力是小学语文问题意识培养的基础，因此，必须着力解决“学生不敢问”的问题。教师需要在课堂中营造适当的氛围，通过多种方式告诉学生：大胆问、自主问，以鼓励学生产生疑问意识，提出质疑问题。这一效果的实现，需要师生之间建立一种平等、信任、和谐的关系，并在此基础上消除学生心理障碍，为学生自我主体意识的营造和唤醒提供前提，进而创设和营造良好的课堂氛围，为小学语文教学中问题意识的培养提供必要条件。

《难忘的八个字》以主人公小女孩的心理路程为主线，讲述了一个师爱生的故事。在这一课文的教学中，我主动走到学生中，把自身当做与学生同样的学习者，结合主题，一起探究、一起讨论，用这种方式进一步巩固了我与学生之间的良好的师生关系。在此基础上，我一开始抛出了一个问题：八个字是什么？然后讲述了课文中的相关内容，学生清晰地明白了“我愿你是我的女儿”这八个字的力量和情感。同时，我鼓励学生针对这一主旨提出自己的问题，更为欢迎冲突性问题，在此倡议下，学生提出了“这八个字真的有这么大作用？”等问题，引发了学生的质疑意识。基于此，我再次引导学生一起解决了这些冲突性问题。

二、健全评价，提升积极性

小学语文问题意识的培养，需要进一步健全评价体系，将“问题”这一元素纳入其中，作为评价学生的指标之一，重点考查学生的问题意识和解决问题的能力，从而形成激励考核举措，促进学生的问题积极性。小学语文教师在教学过程中，要充分注重和了解小学阶段学生学习方式的特殊性，对教学内容、教学辅助用具、教学方法进行吻合性设计，以更好地适应小学生实际情况与需求，从而激发学生问题积极性，进一步促进小学语文问题意识的培养。

两篇清新活泼的韵文组成了《大海的歌》。其中《大海睡了》用讲故事的形式讲述了大海的“静”，拟人等手法的运用，更使画面的描述有声有色；而《海上的风》则进一步彰显了大海的“动”。在这一课文的教学中，我将学生在“问题”上的表现纳入了评价体系，并明确告诉学生。因此，当我抛出“大海为何这么静？”“文中哪些语句表达了大海的动”等问题时，学生回答踊跃，并进行了积极思考。实践证明，此举措可助于提升学生问题积极性，培养学生的问题意识。

三、利用技术，激发意识

随着现代社会经济的发展，信息技术发展迅猛，其有效应用到教育领域中，为教育教学革新带来了显著成效。小学语文问题意识的培养，亦不可忽略信息技術的力量。教师需要借助多媒体等设备，运用信息技术将静态画面转化为动态画面，并促进教学直观性的进一步提升，防止抽象教学内容无法让学生理解。在此基础上，运用卓有成效的教学方法，进一步激发小学生的语文问题意识。

《我不能忘记祖国》讲述了年轻的宋庆龄驳斥美国学生关于“亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。我借助信息技术搜集了相关课程视频，为学生播放了这一片段，学生更为形象直观地了解了课文内容和课文主旨。在此基础上，我提出了一个问题：你能从这个故事中发现什么问题？在我的引导下，学生提出了“主人公不忘祖国的成因是什么？”“故事发生的背景是什么？”等问题。最终，在解决这些问题后，学生纷纷表示对课文内容了解得更为深入，这也从侧面验证了问题意识培养的作用。

四、善于引导，培养兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”，但是兴趣的培养和激发，一直是较为困难的痛点。在这一过程中，教师能否做到有效合理引导，对于兴趣的培养有着较为重要的作用。在教学过程中，教师要改变传统、单一、刻板的语文教学方式，辅之以活泼有趣的教学形式，并通过教师积极的引导，培养学生对问题的兴趣。需要注意的是，在这一过程中，需要注意分寸，要时刻坚持课堂教学的教育属性，用正确的价值引导学生。

如，我在进行《群众也在淋雨》这一课文教学时，积极引导学生有感情地朗读了课文，在此过程中引导学生体会文中描写周总理的句子，感受周总理的精神风貌、思想情怀。同时，我会较为注重对学生兴趣点的发现和挖掘，并根据学生的问题反馈，及时给予肯定性评价，激发学生学习兴趣。如，当学生在课堂上提出一个相对有价值的问题时，我会把其问题写在黑板上，融入教学内容中，这无形之中表达了对学生问题的肯定，激发了其问题兴趣。

总而言之，小学语文教学中问题意识的培养，可从以上四点进行思考，希望本研究的相关成果能为具体教学或研究提供一定程度上的借鉴和参考。另外，小学语文学科的特殊性值得关注：其不像数理化那般问题逻辑清晰，语文学科自身的人文性决定了其问题意识培养在于一种非严谨逻辑性模式，因此，对小学生语文问题意识的培养，要根据实际情况，及时调整。

参考文献：

[1]郑玉青.如何在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].才智，2015（3）：73.

[2]王仙荃.小学语文问题式教学探究[J].读写算，2014（4）.