高中地理高效课堂建构的教学策略探讨

程宝平

摘 要：高中教学中，地理作为一门必修的基础学科，不仅是学生增长见识的平台，更是学生认知世界的窗口。在当今素质教育时代，构建高效的高中地理课堂尤为重要，因此需要教师立足新课改的思想理念，着重于地理课堂的教学革新，以确保地理教学质量的提高。在新课改的视野下，探究高中地理高效课堂的构建策略，旨在为相关课题研究提供参考，促进其教学有效性的进一步提升。

关键词：高中地理；高效课堂；教学策略

在目前的教育教学之中，教学方式还是以传统的应试教育为主，学生的升学压力较高，学生的升学率直接关系到学校的荣誉，在教学过程中以成绩作为一切的衡量标准，从而忽略了课堂教学的效率和学生的参与程度，落后的教学理念以及教师的不重视，始终无法充分调动起课堂的气氛，所以学生在学习地理的过程中也无法做到高效的学习，作为高中的地理老师，一定要注重高效课堂的构建，不断完善教学方式，让学生在轻松愉悦的情况下进行有效的地理学习，全力打造高中地理的高效课堂，提升教学效率。

一、激发学习的兴趣

我国知名的教育学家叶圣陶先生曾经表示，传授学生知识及学习技能并不是教育的最终目的，而是学生学习兴趣的培养。由此可见，高中地理教学中，学习兴趣的培养与激发，将对学习效果产生重要影响，不仅能够引导学生积极主动地参与到教学活动中，促进教学质量及效率的提高，同时，也是新课改的基本要求：激发学生学习兴趣，使学生主观能动性得到充分发挥，实现教学质量和教学效率提高的目标。因此，高中地理教学高效课堂的构建，需要以学生学习兴趣的激发为导向，强化课堂教学的趣味性和生动性，确保学生在获得地理知识的同时获取趣味与快乐，学生地理学习的趣味性大大增加。比如在学习《宇宙中的地球》内容时，教师应当引导学生对地球的基本属性进行认知，了解并掌握宇宙及银河系的构成。对于多数学生来说，宇宙中地球的位置、地位以及所具有的特殊性等都充满了吸引力，迫切想要了解相关知识、探知宇宙的奥秘，学生对地理知识产生浓厚的兴趣，其主观的能动性就会被激发出来，更能够同教师积极配合，利于高中地理课堂教学有效性的提高。

二、确保教学方法的先进性

新课改明确指出，课堂教学中应当注重学生主体性的凸显，正确引导学生积极参与教学实践活动，构建科学的知识体系，促进自身能力的提高。具体来讲，在传统的高中地理课堂教学中，应试教育产生的影响较深，学生的主体地位遭到忽视，教师通常采取“填鸭式”教学，学生对于知识的接受处于被动地位，学生只是机械式地接受知识，但是并没有真正地理解和掌握，即便学生掌握了高效的学习方式，随着时间的推移，对于所学知识也难以保持完整的记忆，学习有效性大大降低。因此，高中地理教学中，教师应当对有效的教学方法进行主动探究，对学生探索地理知识的主动性进行引导。比如《区域产业活动》教学中，教师应引导学生对产业活动区位的因素进行探索，并对当地形成某产业区域的条件及发展受限原因进行分析。在教师的提问下，学生能够自主地对地理知识进行探究学习。同时，在学生探究学习当中，不仅实现了有效的课堂教学，同时学生对新知的探究、创新能力以及其综合素质等都得到了全面提升。

三、加强多媒体的充分利用

新时代环境下的高中地理教学，需要教师紧跟时代发展步伐，通过现代化的多媒体设施开展课堂教学，充分发挥科技优势及功能，达到高中地理课堂教学有效性提高的目的。比如《荒漠化的危害与治理》教学中，由于受人生阅历的影响，学生不能形象生动地对荒漠化进行认知，增加了学习的难度。教师可通过多媒体教学设施对真实的荒漠化图片进行收集，并展示给学生，使学生能够清楚地认识荒漠化的真实情景。在高中地理教学中，多媒体设施的合理利用，课堂教学更加形象化、生动化，使课堂教学的有效性得到提高。

四、强化教学评价的合理运用

高效课堂的构建，需要教师对教学评价的重要性给予高度重视。在传统的高中地理教学中，教学评价往往不被教师所重视，对其重要意义缺乏清楚的认识，所以教学评价得不到合理利用。教学评价的合理利用，不仅是教师对课堂教学的总结和评价，同时也是疏导、协调学生学习心理、学习态度及学习情绪的重要手段。尤其是学习困难的学生，利用教学评价使学生树立学习信心，使学生能够对学习中出现的困难和挑战以正确的态度和方法去面对。利用教学评价，学生学习地理的积极性及教学有效性将会得到进一步提升。

總而言之，新课改环境下，高中地理课堂教学其重要性不可忽视，其教学有效性的提高尤为迫切。在教学实践中，教师应当不断强化教学经验的总结和交流，积极探究可行性教学策略，致力于高效课堂的构建，推动高中地理教学科学、稳固发展。

参考文献：

[1]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014，11（7）：127.

[2]吕润美，夏志芳.高中地理新课程过程性评价探索[J].全球教育展望，2007，36（3）：72-76.