趣味性教学助力中学物理课堂的探究

唐四英

摘 要：结合中学生心理活动特点，从学习兴趣入手，采用趣味性教学策略提升物理课堂教学效率十分必要。中学物理是中学理科科目中一门基础性、抽象性和推理性较强的学科，给很多学生留下了枯燥、乏味的印象，教师当以趣味性教学策略改变学生对物理课堂、物理知识的认识。

关键词：中学物理；课堂教学；趣味方法

物理是一门集抽象性、推理性和概念性于一体的自然学科，也是中学理科科目中的重要组成部分。我们生活中的很多方面，如工农业生产、信息技术、国防现代化和纳米技术等都需要先进的物理知识作为奠基。而教育是兴旺国家的不竭动力，所以，提升中学生的综合素质，优化物理课堂教学不可或缺。

一、中学物理课堂学生学习的现状

从当前的实践来看，中学物理课堂上学生的学习兴趣缺失现象很严重，究其原因，主要来自三个方面。其一，是中学生特殊的年龄决定的性格、心理。一般来讲，中学生的年龄多在14～17岁范围内，这一年龄段的学生，正处于青春的叛逆期，他们对于新鲜事物，如明星、科技等较为热衷，而对于抽象性强、重复操作的事情多缺少兴趣，所以一般的学习物理知识的过程多表现为抵触、消极。其二，教师与学生之间的教学关系紧张。一方面，在升学考试的压力下，教师要求学生背诵物理题、物理计算公式并且大量练习物理解题等；另一方面，学生娱乐、玩耍的心理较强，在这种双方存在矛盾的情况下，我们无论是尝试何种教学方式都注定了最终失败的结局。其三，物理教师过于重视物理理论知识的讲解，而未能让物理实验教学发挥出其应用的教学效益，这种重理论、轻实践的教学方式很难取得实质意义上的教学改观，因此，综合来看，提升中学生物理学习兴趣甚为必要。

二、提升中学物理课堂教学质量的趣味性方法

（一）让物理实验巧妙集中学生注意力

其实物理是一门理论和实验性都很强的学科，并且物理的实验操作从很大程度上来说也是对理论教学的辅助、支持，是物理整体教学中不可缺少的一个部分。但是在如今的教学实践中，很多教师为了追求学生考试得高分，片面忽视了学生物理学习中的实验操作部分，如此带来的后果就是，一方面学生不懂得物理理论知识，很难达到灵活运用的效果，另一方面，学生也缺少相应的动手实践，手脑协调能力、物理实验设计能力、实验操作能力、实验创新能力等都得不到培养和提升。因此，为了锻炼学生的物理实验能力，也为了提升物理教学的有效性，我们需要借助一些趣味性的物理实验。

比如，在教学物理中关于“摩擦力”的知识时，我们经常采用的一种说讲方式是让学生联想汽车刹车、自行车刹车的方法，但是并不能给予学生视觉上的冲击，而通过“筷子插米杯”的实验，可以很好达到这一效果。首先，我们需要准备一个口径较小、外壁不容易变形的杯子，然后将适量的米倒入杯子中，倒满后将米轻压再用一支筷子直插入杯中（尽量插到底），这样我们便可以在不晃动的情况下将杯子提起，当学生看到这一实验时被这眼前一幕所惊呆，感受到物理实验的神奇，从而更加专心于课堂的学习。

（二）让科学技术更好地为物理课堂服务

21世纪是一个经济和科技迅速发展的时代，这一背景下催生出多媒体教育，它在教育教学中的广泛应用得到很多人支持，也取得了不错的效果，对于激发学生学习兴趣来说有着重要作用。由于其本身是科學技术的集合体，因此，其在教学中的新颖性也是较为明显的。而青春期的学生对于新鲜类的事物，具有不一般的喜爱。比如，教学《光的反射和折射》这一课是初中物理的重点和难点，有不少学生对于光线的入射角、反射角和折射角等内容理解起来十分困难，为此，笔者所采用的方式就是制作PPT动画，让光线经过平面镜的反射、折射线路一览无余，而动态视频脚本的方式也让中学生看到了物理课堂教学的趣味性，从而提升了课堂教学效率，生动具体地揭示了光的奥秘。

（三）让教师课堂提问富有趣味性

教师的课堂提问也是一个重要环节，实践中我们的一个举手投足、眼神交流、口语表达、肢体动作等，都会在不经意间影响学生，而如果我们能够在这些动作上下功夫，言谈举止间流露出教师的教学激情和表达的艺术性，那么对于激发中学生的物理学习兴趣无疑有重大帮助。比如，在提问上多结合一些修饰“这样做真的正确吗？你确定吗？（反问）”“（在压缩空气产生内能的实验中）我们知道你是大力士，但是你打破了老师的实验器具，也得赔！”等等，当学生听到教师如此幽默的表述时，其学习兴趣还能不浓厚吗？

概言之，在中学物理课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，积极营造趣味性的教学氛围当是首选，为此，本文从实践中分析了学生兴趣低下的原因，并且提出了几点改善策略，以期能够帮助各位，从而共同提升中学物理教学的有效性。

参考文献：

[1]黄宇宏，刘志洋.构建趣味性实验，提升学生物理学习兴趣[J].现代职业教育，2017（14）.

[2]冯芸吉.论述比较教学法在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2017（29）.