参与式教学方式在初中历史课堂中的运用分析

王帅

摘 要：参与式教学是指民主、奋斗、积极、和谐以及上进的教学氛围，其教学目的是保证不同层次的学生拥有相同的机会参与到课堂教学，以学生为主体，鼓励学生积极、自主以及自发地进行学习，从根本上激发学生的学习兴趣。基于此，结合经验对参与式教学在初中历史课堂中的运用进行分析，以供参考。

关键词：参与式教学；初中；历史课堂

随着新课改的不断深入，初中历史教师打破传统教学理念，倡导学生主动参与到课堂教学中，将学生的被动学习变为主动学习，改变传统的机械式听课方式，在课堂中积极自主地去探索、去研究、去交流，从根本上消除学生学习的惰性，从而培养学生的求知欲望和思考探索能力，为我国培养优秀的全能型人才。

一、参与式教学理论概念

参与式教学是指学生在平等、民主的课堂教学环境中，采取交流、协商、合作以及竞争等方式建立相互学习、相互促进以及相互影响的师生关系，以提升学生的学习积极性。参与式教学在课堂中的应用，其目的不仅是传授学生知识，培养技能，更主要的目的是培养学生的创造能力、思维能力以及动手能力，以提升学生的综合素养。

二、初中历史课堂教育现状

当前，我国大部分初中历史课堂教学依然沿用传统的教学模式，教师在教学过程中，采用照本宣科的方式，对学生进行知识灌输，致使学生在课堂学习过程中，只会盲目进行知识点记忆，未能充分对知识进行理解，学生的学习积极性不高，同时，在课后复习过程中，由于历史知识枯燥复杂、晦涩难懂，学生通常采用死记硬背的方式对知识进行复习，难以对历史知识产生兴趣，复习效率不高，学习效果不明显[1]。

三、参与式教学在初中历史教学中的运用分析

（一）充分发挥小组参与的作用

在初中历史课堂参与式教学过程中，为满足教学需求，应将学生分为若干学习小组，利用小组学习，使所有学生都参与到教学讨论中，同时，明确小组内各成员分工，使学生在配合、交流中不断成长，同时，教学课程结束后，教师应对各小组表现进行评价，给予鼓励或嘉奖，提升各小组的积极性。在实际应用过程中，竞赛是激发小组积极性的有效方式，例如，教师在课堂中设置问题，以抢答的形式，为小组累积加分，使学生在积极的教学环境中掌握历史知识。在初中历史教学中，部分内容没有明确的概念范围，教师可以将这部分开放性知识以辩论的形式开展教学。例如，教师在对“九一八事变”进行讲解时，可以将学生分为两组，一组以“蒋介石是人才”为观点，另一组以“蒋介石是罪人”为观点，进行辩论。在辩论过程中，学生可以充分抓住对方的观点漏洞或不成立依据进行反击，并陈述己方观点，积极发言，从而有效提升学生的语言组织能力、反应能力和思考能力，激发学生的学习兴趣，从根本上挖掘学生的潜能，以此来提升初中历史课堂教学效率。

（二）创造愉悦的课堂环境，引起学生兴趣

在初中历史课堂教学过程中，教师应为学生创造愉悦的课堂环境，以民主、友善、宽松为课堂教学基础，保证学生上课时始终以积极、愉快和轻松的心情来进行学习，同时，教师应在课堂教学中增加一些有意义的教学交流或教学活动，培养学生的自信心和积极性，在练习中锻炼自身的语言表达能力和语言组织能力，比如组织学生进行知识竞猜、角色扮演、知识答辩等，鼓励学生积极参与、积极探讨，在良好的环境中学习。例如，教师在讲解“秦始皇统一六国”课程时，可以让学生分别扮演七个国家，并对事情的发展、走向以表演的形式进行演示，以加深学生课堂的记忆，引起学生兴趣。在实际教学过程中，学生通过角色扮演，能充分发挥自己的想象力，并加深对历史知识的理解，同时将自己对知识的理解、看法表达出来，畅所欲言，营造出平等、愉悦、互助的教学环境，在游戏中学习，在学习中锻炼学生的综合能力，并在锻炼中成长，加深对知识的记忆印象，提升初中历史课堂教学效率[2]。

（三）培养学生自主参与学习的能力

課堂的主体是学生，教师应将课堂交给学生，引导学生成为课堂的主人，从而培养学生自主参与学习的能力。在实际教学过程中，学生往往会提出教师意想不到的问题，甚至是与课堂无关的问题，此时，教师不能急于否定或批判学生，避免打击学生学习的积极性，禁锢其思维想象能力，教师应结合新课改要求，重视学生提出的问题，尤其是具有想象力的问题，将问题进行引导，与历史教材相结合。例如，山东某初中历史教师在讲解“九一八事变”时，面对蒋介石的不抵抗策略，有一位调皮的学生随口说一句“反对蒋介石的人为什么把蒋介石绑起来”，这个问题顿时引起全班学生的探讨兴趣，该教师随即改变教学内容，将课堂变成讨论课程，让学生站在自身的角度对这一问题进行思考，同时要求学生之间互相交流观点，参考当时的社会背景，自行分析这一方法的可行性，加深了学生对历史课的记忆印象。

综上所述，参与式教学在初中历史课堂教学中运用时，教师应深刻理解这一教学方式的作用和意义，打破传统的教学模式，改变当前的教学理念，运用参与式教学，为学生创造愉快、平等、积极有趣的学习环境，营造和谐的教学氛围，提升学生的自主学习能力和创造能力，充分调动思维能力，以培养综合型人才。

参考文献：

[1]聂礼明.历史课堂参与教学：参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究[J].考试周刊，2017（59）：152.

[2]陈卫丽.参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究[J].新课程（中学），2016（12）：73.