在趣味中上好化学课

谢旵光

摘 要：作为一位化学教师，如何在化学课堂上把握学生的心，让学生跟着教师的节拍学习到更多的知识和能力？一直在苦苦探索。

关键词：化学；气氛；好奇心

我们在评价课堂教学时，会遇到这样的情形：既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但却又说不出有多么好，总觉得像是缺少点东西。仔细品味，发现一节课下来平平淡淡，缺少趣味。

兴趣是最好的老师，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在其中产生愉快的情绪和体验。心理学认为，动机是一个人发动和维持活动的心理倾向。那么，人的各种动机就是这种源泉和实质的具体表现。

化学课堂教学如果设置一些学生渴望获得的知识的悬念，让合理的悬念最大限度地调动学生化学学习的积极性，这样才能让学生感到每一节化学课都有趣味。

一、创设气氛，引人入胜

“文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下很深刻的印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张驰等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力的高峰，课堂气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加。如，教学维生素C时，可以补充生活中的一些经验：我带Vc泡腾片给学生看，很多学生都说喝过的，根据学生的经验，我先让学生说说它的性质。学生积极参与，七嘴八舌很有兴趣：它易溶于水，水溶液呈酸性……在这种热烈的气氛中我及时追问Vc是氧化性还是还原性？用实验来说明问题吧！將酸性高锰酸钾溶液与Vc水溶液混合，紫红色很快褪去，说明Vc有还原性！生活中延伸：为什么每天要补充60 mg左右Vc？为什么很多护肤品中含有Vc？通过解答这些问题，让学生在生活知识基础上掌握了Vc性质，又学到了一些生活中原来没有的知识。又如，舍勒、普利斯特里、拉瓦锡研究空气成分的故事；居里夫人发现放射元素镭的忘我精神和爱国精神；我国化学家侯德榜发明的侯氏制碱法的故事；用王水保留金质奖章，等等。通过自己丰富的知识，把学生在兴趣中吸引到教师身边来。

二、让身边的事激发学生学习兴趣

在进行“气体摩尔体积”教学时，上课伊始就让学生猜测：我们这个教室里的空气总质量大概有多少？并投影：

教室内容积约为：10m×8m×3.5m=280m3

我们教室里的空气总质量最接近（ ）

A.360 kg B.36 kg C.3.6 kg D.0.36 kg

我的学生总是猜到正确答案的人数很少。我话锋一转，我们通过这一节课的学习能够解决这样一个问题。最后看看我们同学猜测得对还是不对？

通过学习气体摩尔体积之后，按标准状况来计算教室里的空气质量，学生计算之后，发出一声惊叹，我们教室中空气的质量有360 kg之多！一节课不求讲了多少的知识点，但求有一个良好的教学效果。

在这样一次由错误的估计到合理的结果，学生作为主体通过计算来修正和调整，实现气体摩尔体积的教学目的。

三、抓住学生的好奇心，引导出新

心理学指出，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。例如，在学习“氨的物理性质”时，我先演示“喷泉”实验，课堂气氛活跃，学生抱着好奇心观察自己意想不到的现象，这种兴趣比较具体，是一种直觉兴趣，它的作用短暂且不稳定。然后，教师提出问题：“为什么烧杯里的水会在圆底烧瓶中形成喷泉？”“加了酚酞的水喷入圆底烧瓶后为什么会变红色？”通过提问引导，学生的求知欲强烈，分析得出氨在水中的极易溶解性、氨的水溶液的碱性。对这种过程的兴趣就为理解兴趣，具有较强的稳定性和持久性。

四、用适当的身体语言和动作给学生留下一个难忘的印象

有时一节课下来，学生并不一定记得多少知识点，但教师在课堂上一个动作、一句话却让他们终生难忘。我在初中上学时，一位富有经验的生物教师在上动物和植物细胞的复习课时，他一走进课堂就用手在墙壁上用力按了按，然后再在自己的手臂上按按，接着问了我们一个问题：“为什么墙壁按不动而手臂能按得动？”这位老师的动作伴随我二十多年，至今仍然记忆犹新，我也永远能记住动物细胞和植物细胞的一个区别是：植物细胞有细胞壁而动物细胞没有。

在化学课堂上合理运用身体语言的地方有很多，所有化学课堂上演示实验的动作要求规范和富有感染力，甚至有时用适当夸张的手法突出操作的关键。如容量瓶的使用方法，检查是否漏水和定容时我给学生演示时用稍微夸张的动作来示范，学生总是会心一笑，然后总能掌握要领。

教学无止境，作为一位化学教师，我总在思考如何做到每一节课都能让学生在趣味中学习，使学生在较短时间内掌握较多的知识，让学生能力提高得更快。孟子说：“教亦多术矣。”在课堂教学中，采用灵活的教法，不拘一格，能让学生主动、愉快地去学习，值得我用一辈子去苦苦探求！

参考文献：

[1]林华香.不一样的导入，不一样的效果[J].时代教育，2015（18）.

[2]杨云英.摭谈语文课的导入方法[J].甘肃教育，2015（16）.