初中语文课外阅读的探索和实践思考

李海军

摘 要：：让学生养成良好的阅读习惯，不仅是让学生多读书，更要让学生读出质量达到效果。作为教师，要不断加强学生的阅读指导，要让他们不仅会读，能够读懂，还要学会去思考。在教学中从以下几个方面进行探索和尝试。

关键词：课外阅读；探索；思考

作文教学就是要提高学生的作文水平，而提高学生作文水平的前提就是增加学生的阅读量，开阔学生的视野，并不是简单的一句话“课后大家去看看xx书”就可以的，我们在实际的教学中会发现这样做也是没有实际效果的。在教学中我从以下几个方面进行探索和尝试。

一、开阔阅读视野，让学生爱上阅读

1.从课内走出去

仅仅一节语文课的学习容量是有限的，学生学习一节课会有很多的盲点，在教学阿累的《一面》一课时提到鲁迅，学生仅仅在之前学过《从百草园到三味书屋》，对于鲁迅的相关背景一无所知。可是这篇文章得让学生了解一定的背景知识才能体会到鲁迅先生当时的处境。然而课堂教学中学生了解的相关知识寥寥无几，此时我引导学生去搜集鲁迅的资料，向学生推荐《呐喊》《彷徨》《鲁迅自传》等书以及鲁迅的相关史料。让学生课后从图书室和网络去查阅资料，进行归纳和整理。一节语文课由于有了拓展和外延，内容变得更加的充实，从课内走向课外，不仅拓展了学生的知识面，还激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主探究、自主学习的能力。

2.有针对性指导学生阅读

在教学中我们对学生的阅读教学往往没有针对性，随意而为，只知道让学生按照要求去读，有时一个学期也开展了多次阅读体验，可是第二学期就虎头蛇尾，甚至没有了，没有系统性。

课外阅读教学要有针对性。在学期初制订教学计划的时候就要把阅读教学列进去，在制订阅读计划的时候要从多方面考虑，要与课堂教学内容衔接起来，还要考虑学生的阅读兴趣，既要考虑学生的学情，又要结合实际有可操作性。制订计划不能好高骛远，也不能低估学生，同时也要考虑课外阅读的时效性，选择的书目可长短结合，阅读时间可以进行调解，一切取决于学生的实际。

3.教师要给学生阅读以引导和示范。

在阅读教学中，教师的引导和示范往往能起到很好的引领作用。我们自己读到好的文章，推荐给学生，去谈自己的感悟，去拓展书中的内涵，久而久之，学生就会潜移默化地受到感染，自己在阅读中就会不自觉地去思考，去感悟。在教学中教到好的文章更应该顺势引导学生。如，在教学鲁迅《有的人》时，我引领学生去感受鲁迅的人生，去品读课文，学生在不知不觉中升华了自己对鲁迅的认识，提高了对鲁迅作品的理解程度，文学的感染力进一步加深，课堂教学后再顺势引导学生去阅读鲁迅的《呐喊》《彷徨》，这样学生的阅读激情就会被激发，阅读效果就可想而知了。

二、从阅读到写作

阅读教学并不是最终目的，阅读只是学生内涵提升的过程，知识积累的过程。当这种过程达到一定量的时候，我们要引导学生学会表达，学会创作，要学以致用，学生在文学的海洋中徜徉，要能够跳出来运用自己的才智把文章读活，运用在写作上，形成自己独特的审美观。

1.创设条件开设形式多样的活动课

阅读课是学生集中阅读的主要时段，阅读活动的开设形式丰富多彩，才能真正激发学生阅读的兴趣。教师不仅要为学生提供场地和时间，更要搭建阅读的舞台，激发学生阅读的激情，这样才能起到激励的作用。可以让学生学写周记，每周写一至两篇读书笔记，过一段时间举行一次读书交流活动，相互学习各自的读书摘抄，好的作品在全班展示并张贴上墙。可开展形式多样的竞赛形式，比如对自己读过的好文章进行缩写比赛，看谁能抓住关键和中心，以小组为单位进行交换阅读评比，选出优秀的作品在全班展示。这样开展活动，学生的阅读激情被激发了，视野也开阔了，还锻炼了学生的表达和再创造能力。语文教学的听说读写都得到了训练，形成了互相促进的良好教学状态。

2.养成阅读批注的好习惯

不动笔墨不读书，读书需要思索，需要再创造，是一种良好的阅读体验，是与文学心灵对话的过程。那么教师就要引导学生在阅读的同时要不断地学会思考和反思，要学会给阅读的作品下批注，要有自己独特的读书心得。实际教学中会发现很多学生读的书也不少，但是真正让他说说自己的读书体验却无话可说，无从谈起，其根源还是没有真正学会读书，没有进行过思考的积累和沉淀，时间久了只能是读书的机器，被書牵着鼻子走，时间花费了，但效果一般，这样就得不偿失了。

学生的课外阅读是一项系统而又长远的工程，需要我们每一位教育工作者不断努力，去探索提升学生阅读水平的新路子、新方法，系统科学地制订切实可行的教学计划，不断探索，不断完善，相信学生的阅读教学定会取得可喜的成效，直接影响到语文教学的方方面面，从而能够真正提升学生综合语文素养。

参考文献：

[1]曾东郎.关于学生课外阅读现状的思考[J].湘潭师范学院学报，2009（5）.

[2]周建国，冯桂花.浅析农村中学生课外阅读的现状与对策[J].科学咨询，2009（9）.