信息化教学在美术欣赏课上的运用

周伏亮

摘 要：随着信息技术的飞速发展，信息技术手段在教育教学活动中的应用愈加广泛。新课改倡导将信息技术手段与教育教学活动紧密结合起来，借助信息技术手段来丰富课堂教学，提高学生的课堂参与积极性。在传统的美术欣赏课教学活动中，尽管一些教师也会用到现代信息技术手段，如多媒体，但其只是在利用多媒体呈现美术内容，教学过程的开展仍是以教师的知识讲授为主，学生无法主动参与课堂教学活动，教学效果可想而知。既然新课改倡导将学生作为课堂的主体，那么在利用信息技术辅助美术欣赏教学活动的时候，教师需要借助信息技术生动直观的特点调动学生的课堂参与积极性，使其在自主参与中学会欣赏美术作品，并在作品欣赏中与作者进行对话。

关键词：美术欣赏；信息化教学；学生参与；交互白板

信息技术与高中美术欣赏教学活动的整合的目的是转变传统的以知识灌输为主的教学方式，转变传统的“教师讲授—学生接受”的课堂状态，借助生动直观的画面、丰富多彩的活动来丰富美术欣赏教学活动，激发学生的课堂参与积极性，使其在课堂参与中掌握有价值的美术欣赏知识和技能。除却传统的以多媒体为主的信息技术手段之外，在现代化信息技术飞速发展的背景下，翻转课堂、几何画板、交互白板等如雨后春笋般涌现在课堂教学之中，而且这些信息手段相较于传统的借助多媒体呈现知识、播放视频等使用方法，其更具有自身独特的优势。不仅可以将基础知识生动直观地呈现在学生面前，还可以激发他们的课堂参与积极性。在本文中我主要从交互白板入手来谈一谈如何调动学生美术欣赏活动的参与积极性。

一、何为交互白板

所谓的交互白板主要是指在组织教育教学活动的时候，教师借助投影机将电脑屏幕投影到电子白板上，靠教师轻轻地触动电子白板板面就可以直接控制电脑。相较于传统的以“黑板+粉笔”为主的教学方式，交互白板可以给予学生一种视觉上和心灵上的享受。教师在利用交互白板组织教学活动的时候可以根据自己的想象将想要呈现的场景因素随意地插入，或者借助交互白板的功能随意地更改插入场景因素的大小、颜色、位置等。这种插入不仅指插入静态物体，还指插入动态物体，以此丰富所呈现的场景。高中美术欣赏课作为一门轻松、愉悦的科目，借助交互白板可以为学生呈现丰富多彩的画面，并以此吸引学生的注意力，使其能在丰富多彩的画面中自主欣赏，在激发学生欣赏兴趣的基础上，提升学生的审美能力。

二、交互白板在高中美术课中的应用优势

1.极具交互性

电子交互白板相较于我们传统教学中所使用的多媒体其最大的优势在于极强的交互性。在传统的高中美术欣赏教学活动中，不少教师会借助多媒体向学生直观地呈现所要欣赏的美术作品，并借助丰富的网络资源来讲述该作品，这在一定程度上仍是以教师的知识讲述为主，学生的注意力尽管能被集中于丰富的画面中，但是他们毫无参与课堂的机会，他们只能被动地接受知识。而交互白板的使用不仅为人机交互提供了机会，还为师生、生生互动提供了条件。美术欣赏教学活动的开展不仅是要给予学生视觉上的欣赏，更是要借助大量的图像来进行师生、生生互动，在互动中对所提供的美术作品进行欣赏，在欣赏中与作者进行对话。交互白板的引入正好为师生互动和生生互动的实现提供了机会。

2.极具灵活性

正如上文在谈及何为交互白板的时候所提到的，教师可以借助交互白板随意地将所要插入的场景因素呈现在学生面前，并随意地更改、变换场景。而在传统的以多媒体信息技术手段辅助教学活动中，教师只能利用课前准备好的课件向学生呈现知识，在使用的过程中无法对课件进行随意的更改，这在一定程度上具有限制性。两相对比，可以清楚地看到，交互白板所呈现的内容可以随意更改，使其更具灵活性。

3.强调“过程”

在传统的美术欣赏教学活动开展中，教师借助多媒体所播放的视频，呈现基础知识几乎都是结论性的，学生只能在丰富的画面中获得前人总结的结论，没有自主探究结论的过程。而交互白板的使用可以使学生在优美的画面中感同身受，将自己的所思所想自主地呈现出来，使其在主动参与中获得思维的发展。

三、交互白板在高中美术欣赏课中的应用

1.創设情境，展现知识

教材是教师组织教学活动的主要载体，教师在美术欣赏课中向学生呈现的作品一般都是教材中明确出现的，这些作品具有一定的时代性，与学生生活的环境相距甚远，由于生活环境、学习经历等不同，学生无法深刻理解作品的创作意图或作者赋于其中的情感，欣赏效果可想而知。在传统的以多媒体播放视频、作品的教学方式下，教师只是将作品生动地呈现在学生面前，向其讲述作品创作背景、作者的生活经历、作品中所蕴含的思想情感等，学生在课堂被动参与中获得了欣赏“结果”。既然新课改倡导以学生为中心，发挥学生的主观能动性来自主欣赏，所以我在组织美术欣赏活动的时候，会借助交互白板来创设美术欣赏情境，因为情境是沟通学生与作品的有效方式，学生在情境中可以对作品内涵透彻理解，以此沟通学生与作者。以《蒙娜丽莎》的欣赏为例，我在课堂导入环节会直接利用交互白板将该作品直接呈现在学生面前。由于蒙娜丽莎是以其迷人的微笑赢得无数人的赞叹的，所以我会借助交互白板场景因素剪切的功能将作品中除却蒙娜丽莎脸部以外的部分进行遮掩，将微笑重点呈现在学生面前，如此可以加深对其微笑的印象。接下来，我会让学生猜测这幅作品中的主人公是谁。学生结合自己已有的生活经验很容易说出该主人公是蒙娜丽莎。然后我让学生谈一谈自己在生活中见到的《蒙娜丽莎》是什么样子的？有的学生会利用网络渠道将当代PS形式的《蒙娜丽莎》呈现在课堂上，引得其他人捧腹大笑。在此我会直接告诉学生这种PS形式的《蒙娜丽莎》与艺术背道而驰，带有嘲讽的意味。如此在认知冲突下，学生的审美辨别能力得到了提升。

2.师生互动

在上文提及，传统的以多媒体展现的PPT，都是教师在课前精心准备的，且内容都是教师课前已经完成的作品，在课堂上直接向学生呈现即可。在此需要注意一点，这种形式下的演示过程是提前设定好的，教师无法根据课堂生成资源来随意更改内容，学生只能按部就班地根据教师已设定好的思路进行作品欣赏，学生的思维被局限在了教师的教学预设上。而我在组织美术欣赏教学活动的时候，会借助交互白板的交互功能来引导学生自主交流。仍以《蒙娜丽莎》作品欣赏为例，我会将课堂的主动权还给学生，让学生自己借助交互白板来将自己对作品的所思所想随意地落添加作品中，即根据自己的理解随意地变化作品，用生动的画面来证实自己的理解。这样学生可以在充当教师的过程中，加深对作品的理解。

3.提高教学效率

尽管传统的多媒体PPT教学存在一定的误区，但是它并不是一无是处的，在组织美术欣赏教学活动的时候可以将PPT与交互白板结合起来，直观地引导学生欣赏作品，提高教学效率。

总之，在高中美术欣赏教学活动开展中，教师可以借助交互白板来生动直观地向学生呈现作品，并借助其交互功能与学生积极地进行互动交流，在交流中一方面提高学生的课堂参与积极性，另一方面提高学生对作品的欣赏能力。与此同时，教师还可以将传统的多媒体PPT与交互白板结合起来，以此提高教学效率。

参考文献：

[1]罗京彦.信息技术与高中美术课程的整合研究[D].广州大学，2013.

[2]侯娟.多媒体环境下的中学美术教育现状研究[D].陕西师范大学，2011.