如何在地理教学中利用电教仪器

杨秀珍

摘 要：电教器材作为学校地理课程资源中不可缺少的一部分，不仅能够给枯燥的地理课堂注入生机，激发学生的学习积极性，而且对开发地理教学内容、拓展学生的知识视野也有着重要的作用。

关键词：初中地理；电教仪器；情境；合作；探究

随着教育现代化的实施，地理课堂不再是简单的照本宣读，教育现代化的大背景下，我们要充分利用电教仪器进行教学，充分利用投影仪、多媒体、视频录像、网络技术等相关的电教仪器来辅助教育，一来能够打破教材、学生、教师的三点一线，给课堂注入一定的生机，二来能够激发学生的学习热情，提高学生的地理课堂学习、探究活动的参与度，为高效地理课堂的实现做好保障性工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在地理教学中有效地利用电教仪器进行研讨，以为学生基本地理素养的全面提升做好保障性工作。

一、借助电教仪器创建情境化课堂

情境化课堂的构建是为了将抽象的地理课堂形象化，也是为了营造一个轻松的地理學习氛围。所以，在素质教育思想的贯彻落实下，教师要有效地利用相关的电教仪器来辅助地理教学，并通过相关情境的创设来帮助学生更好地理解相关的地理理论知识。

例如：在教学“海陆的变迁”时，为了给枯燥的地理课堂注入生机，也为了提高学生的地理学习质量，更为了发挥电教仪器的作用，在这部分知识的教学时，我借助多媒体的视频功能向学生展示了《西游记》中的片段，即“东海龙宫”的相关视频。并引导学生思考：这里的“东海”是某个大洋的边缘部分，那这个大洋是哪个？可见，这样的视频展示不仅打破了说教式课堂的沉闷，熟悉的情境展示也调动了学生的学习积极性。而且，最后一个问题的设计也将这一视频与本节课的教学内容进行了衔接，这与学生学习热情的激发也有着密切的联系。之后，为了将“变迁”这一话题引出来，我还借助“楼兰”消失的故事将学生正式带进了本节课的学习内容之中。

二、借助电教仪器构建合作化课堂

加强生生之间的合作与交流是地理课改下的基本教学理念，是有效落实以生为本理念的有效活动之一。但是，在以往的地理教学中，合作化课堂的构建仅是让学生在课堂上以小组为单位对相关的话题进行讨论，虽然也能提高学生的课堂参与度，加强生生之间的互动，但却受到了空间的限制，导致合作化课堂的价值得不到完全的展示。所以，在电教化背景下，我们可以借助电教网络通信技术来打破空间的限制，使学生在这一平台上随时随地对相关的话题进行讨论，这样不仅有助于合作化课堂的构建，也有助于生生之间的交流，对拓展学生的思维、提高学生的地理学习效率也有着重要的作用。

例如：在教学“西南边陲的特色旅游区──西双版纳”时，为了锻炼学生的学习能力，也为了加强生生之间的交流，更为了有效地构建出具有合作性的地理课堂，在这节课的教学之前，我组织学生自主完成下面的任务：

（1）结合网络资源自主了解西双版纳的相关资料。

（2）了解西双版纳的资源优势都体现在哪些方面？

让学生借助电教通信工具与其他学生同学进行交流，这样学生的课下预习就不再是学生独立阅读教材，而是与同学在交流中、在资源共享中进行更加全面的预习。之后，在正式上课时，我借助电子白板的交互式功能，选择了一两名学生在地图上说出西双版纳的位置。因此，在初中地理教学过程中，教师要借助相关的电教仪器来加强生生之间的交流，并通过构建有效的合作化课堂来为学生良好学习习惯的养成以及学生学习效率的提高做好基础性工作。

三、借助电教仪器构建探索性课堂

“强调让学生通过探究活动学习地理”是地理课改所倡导的基本理念之一，也是构建探究性地理课堂的理论依据之一。所以，在初中地理教学过程中，教师要借助相关的电教仪器来引导学生进行自主探索，并在独立思考问题和探究地理现象中树立起积极的地理学习态度。

例如：在教学“水资源”时，由于这节课的教学目的是让学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状，所以，我借助多媒体向学生展示了我国水资源匮乏的一些地区，目的就是让学生从视觉上对“水资源”的现状有整体上的了解，之后，组织学生对自己所在的小区或者是所居住的地方“用水”“浪费水”等情况进行探究性调查活动，最后，针对“如何保护水资源”这一话题形成相关的报告。可见，这样的理论与实践的结合不仅让学生在视觉上得到了冲击，让学生更加直观地了解了相关的地理知识，而且实践活动的开展也有助于学生探究意识的形成和探究能力的锻炼。

作为一名电教仪器站教科研工作人员，我们除了要掌握应用每种电教仪器的技术，还要有效地将其与学科教学有效地结合在一起。所以，在初中地理教学过程中，教师要有效借助电教仪器来丰富课堂教学内容，提高学生的学习质量，全面提升学生的地理素养。

参考文献：

[1]于连之.如何在初中地理教学中充分调用电教媒体[J].中国校外教育，2015（26）.

[2]张无穷.运用电教手段推进初中地理教学改革[J].学周刊，2014（20）.