优化课堂导入法提高初中生物理学习兴趣

李惠

摘 要：如何更好地实现课堂教学目标，成为教师在具体教学实践环节必须思考的重要问题。其中，对学生学习兴趣的重点培养与积极调动能够实现课堂教学效果的最优化。在课堂活动开展环节，学习兴趣的积极调动能够更好地激发学生求知的动力。为此，不断培养和激发学生学习物理的兴趣，成为相关教育工作者在课堂教学中的重点研究内容。其中，优化课堂导入法，能有效实现初中生物理学习兴趣的提高，在具体的教学实践环节也得到了广泛的验证。

关键词：物理课堂；学习兴趣；课堂导入法

一、优化课堂导入法的必要性研究

在具体的教学实践活动中，教师要实现最大限度地激发学生的学习兴趣，首先需要做好必要的课堂导入工作。优化课堂导入法，其作用的发挥在于集中学生的注意力，并最大限度地激发学生的学习兴趣。此外，课堂导入法的具体应用，需要学生在开始新课学习之前，必须具备明确的学习目标并做好必要的课前准备。实践证明，提高课堂导入的有效性，作为课堂教学中的一个重要环节，在实现教学目标与课程目标环节发挥了积极的作用。为此，开展优化课堂导入法的相关研究，具有理论意义上的迫切性与现实意义上的必要性。物理课堂教学的导入主要是指，在开展教学活动之前通过各种方法引出所要学习的课题。当前，在优化物理课堂导入法的过程中，主要基于对几种常见的导入法研究，实现物理课堂导入方法的优化。

二、优化实验导入法

实验教学作为初中物理教学的基础，通过对实验操作的规范，从而实现教学效果的生动性。为此，在开展实验导入法环节中，初中物理教师要充分利用物理实验的直观性、有趣性、灵活性，实现物理现象研究过程的生动化。为此，在教学实践中进一步优化实验导入法能够在激发学生思维的基础上，确保导入新课的顺利开展。其中，进一步优化演示实验导入，在实现教学效果最优化方面发挥了积极的作用。教师通过演示实验最大限度地激活学生的思维，从而实现学生学习兴趣的激发。例如，教师在讲解压强教学内容时，通过对直观教学用具的采用，要求学生通过对老师演示实验的直观观察与自己实施的实验效果进行对比，从而培养问题意识，并顺利推进新课学习。此外，利用学生实验导入，还可以调动学生学习的积极性，在师生共同互动中，实现学生学习印象的深刻化。通过优化实验方法导入新课，实现抽象知识的具体化，进而加深学生对其的理解能力。

三、优化多媒体导入法

21世纪，科学技术取得了较大的发展。在教学环节如何利用科学技术手段，实现教学手段的现代化，成为课堂教学研究的重点内容。新时期，初中物理课堂教学对计算机、投影仪、幻灯片等现代化多媒体技术的广泛采用，能够实现教学效果的最优化。一节普通的物理课，因一个精彩的课件能使学生耳目一新。这种课堂教学方式，能够有效地吸引学生的注意力，从而实现学生学习兴趣的有效提高。此外，在优化多媒体导入法的同时，将抽象问题具体化，从而方便学生掌握理解。优化多媒体导入法主要通过对先进录像的播放，实现直观导入课堂教学。该方法的采用，通过课堂场景再现，实现对学生学习兴趣的调动，并进一步实现学生对知识印象的深刻化。

四、优化游戏导入法

初中生正处于青少年时期，该阶段学生极易对游戏产生浓厚的兴趣。通过对游戏环节的参与，初中生能够获得成功的体验同时也能感受到失败的挫折，为此，能够及时地调整心态，以高昂的热情投入物理学习，并期待从游戏解决中获取现实满足感。初中物理教学实践中，教师通过对教学内容的分析，并密切结合学生的具体学习情况，将游戏创造性地应用于课堂教学。优化游戏导入法一方面能够使学生在游戏中获得成功的喜悦，另一方面，教师通过采用学生喜闻乐见的游戏形式，实现物理知识教学与相关原理理解的生动化，从而有利于学生学习兴趣的激发，并进一步实现学习效率的提高。在对游戏导入法优化研究环节，相关教学研究者还需要注意实現其与故事导入法有效的融合。该方法的有效利用，不仅能实现导入新课的教学目的，同时也能在教学内容展开环节进一步扩大学生的视野，使得学生在对物理知识的学习过程中，逐步培养科学态度以及科学精神。

总之，在优化课堂导入法的实践探索与理论研究环节，教师要注意实现课堂导入方法与教学内容设计的契合度。并在确保教学目标实现基础上，进一步增强初中物理课堂教学的针对性、启发性以及趣味性。并在此基础上最大限度地调动学生思维活动的积极性，从而实现学生对课堂教学内容理解的最优化。

参考文献：

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