以人为本视阈下的高中历史教育教学改革

王承增

摘 要：历史课程在高中阶段占据着十分重要的地位，在历史课堂中学生不仅能学习历史文化知识，同时也能感悟深厚的传统文化，并以史为鉴，在历史文化的熏陶下，树立正确的价值观念。这也表明高中历史课程具有一定的人文精神，而在素质教育改革不断推进的情况下，学校也应当要坚持以人为本，明确学生的主体地位，进而提升教学质量。基于这一情况，从以人为本的视阈出发，分析了当前高中历史教学中存在的问题，进而对历史教学改革的措施进行分析。

关键词：以人为本；高中历史；教育改革

近年来我国素质教育改革持续深化，应试教育模式逐渐被取代，学生在课堂教学中的主体地位开始引起广泛的重视，如何促进学生全面发展成为当前教学中所必须要关注的问题。但是国内高中生仍然面临着沉重的升学压力，在这一情况下，以人为本的思想开始走进学校，要求解放学生的思想，更新教育理念，充分尊重学生的个体差异。在此背景下，从以人为本的视角出发，对高中历史教学改革进行探讨具有十分重要的作用。

一、高中历史教育中存在的问题

（一）忽视学生的主体地位

在传统教学模式中，大多都是以教师占主导地位的，教师根据以往的工作经验，将课本中的知识传授给学生，“尊师重道”是中华民族的传统美德，即使教师在讲述过程中偶尔出现了错误，学生是不能当面提出来的。在这种教育体制之下培养出来的学生是呆板的、没有创造力的，不能适应新时代对人才的要求。新的教育体制之下，主张教师引导学生学习，通过教师的引导，让学生在学习过程中发现乐趣，激发学生主动学习的兴趣，同时可以培养学生自主创新意识和能力，新形式之下，教师及学生都要适应新的教学方法，向学生占主导地位的新课堂教学改进[1]。

（二）忽视学生的个體差异

在现有高中学习过程中，每个地区、每个学校，甚至每个班级都存在着鲜明的差异，在一个班级，坐在一起学习的学生之间不可能都达到一个水平，学生的智力、个人能力、对过去知识的掌握、对相关联事物的理解都各不相同，这就要求教师要全面了解每个个体存在的差异，课堂中不能一味地追求教学进度而忽视个体的差异，不然会导致部分学生不能理解学习的内容[2]。

（三）忽视学生的情商培养

过去教学中，大量实例表明，学校侧重于学生个体的智力培养，培养出的学生出现高智商、低情商的现象。学生掌握的知识相对较为全面和丰富，但在处理诸如情绪问题、同学关系、师生关系等情商范围的事情时则会显得比较薄弱，遇到此类问题，学生不知道该怎么处理，特别是人际关系中，一些小问题或者同学间的小矛盾竟会让一个高中学生落泪或者大声吵闹，这就是目前中国教育的缺失，这严重影响了新时代人才的发展。

二、高中历史教育教学的改进措施

（一）解放思想，更新理念

在新的教育改革中，广大教师一定要解放思想，更新理念，要对传统的教学模式进行重新审视，对一切不利于学生全面发展的旧的体制要毫无保留地摒弃，在新思想、新理念的指导之下，提高学生在教育教学中的地位，激发学生学习的主动性和积极性，这样才能实现课堂中学生与教师的良性互动，进而实现教育教学改革的目的。

（二）重新定位师生角色

将以人为本的理念引入到高中历史课堂中，意味着在教学改革中要对师生关系重新进行定位。对此教师应当要改变以往的教学态度，认同学生在课堂教学中的主体地位，而教师则处于辅助的位置，在课堂教学中起到组织和引导的作用，并且在此过程中要尊重学生的独立自主性，关注学生的思想动态，充分发挥出学生在课堂中的主动性。同时教师应当拉近与学生之间的距离，双方处于平等的地位，与学生之间创建友好的师生关系，营造轻松愉悦的历史课堂教学氛围。通过这样的方式，能够使学生长期对历史课程保持热情，转变学习态度，并且在学习中有成就感[3]。

（三）创新教育方法和模式

从以人为本的视角来看，对高中历史教育教学进行改革必须要对教学方法与模式进行创新与改革，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生能够更积极地投入历史学习当中，感受历史文化知识。教师可以利用多媒体教室进行教学，以教材为基础制作教学课件，在多媒体教室授课过程中，教师可以在讲解课本知识的同时，采用播放视频的方式来加深学生的学习印象，深化学生对于历史知识的理解。如，在学习日本侵略战争相关知识时，教师可以收集相关史实资料，或播放纪录片，使课堂教学内容更加丰富，增强学生对知识点的记忆。

综上所述，高中时期学生面临着巨大的升学压力，学校也将学习成绩作为衡量学生的关键性标准，而这不利于学生的全面发展，也影响到课堂教学质量的提升。通过对高中历史课堂的分析可以发现，其中存在一些弊端，从以人为本的视阈来看，学生的主体地位未得到应有的认同与尊重，为了解决这一问题，学校必须要改变传统观念，充分肯定学生在课堂中的主体地位，并且对教学方法进行创新改革，从而促进学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]赵曦.关于高中历史教学改革的几点思考[J].文学教育（中），2011，7（5）：152.

[2]宋允伟.浅析高中历史教学方法的改革与创新[J].中国校外教育，2011，8（15）：54.

[3]魏岸书.高中历史教学改革与素质教育[J].教书育人，2014，2（14）：73.