初中英语写作教学现状成因及对策研究

陈铭耀

摘 要：初中英语写作存在各种各样的问题，提高学生的英语写作水平，已成为初中英语教学迫在眉睫的任务。教师在写作教学中对学生缺乏科学、系统的指導和有效训练，导致学生对英语写作存在畏难情绪。分析当前初中英语写作教学存在的问题，并探究解决这些问题的方法和策略。

关键词：写作教学；现状；成因；对策

写作是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流能力的重要测试手段。它是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿在整个英语教学的全过程，始终伴随着词汇、句型、语法、对话、课文等语言知识的教学而展开。因此，写是学生学习中的一个难点，非一日之功，需日积月累，才能有所突破。

一、现状分析

如今，写作是中考必考的题型之一，而且在中考试卷中越来越显示出其重要地位。但是初中学生的写作水平提高得不明显，教师在初中实际教学中也存在诸多困难和问题。主要表现在：

（一）教师方面

1.教师在平时的课堂教学中忽视学生写作能力的培养，缺乏科学和系统的写作教学方法指导，没有采取适当的写作教学策略，把大量的时间放在听、说、读的各种训练上，甚至自行缩减写作训练次数，以给范文代替写作。

2.教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。评改的重点放在词汇、语法、句型、时态等方面的正误，而忽略了学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难。

（二）学生方面

1.学生没有扎实和丰富的词汇，无法使用准确的词汇表达自己的思想。句子表达错误百出，词不达意；遣词简单而单调，无法用比较高级的词汇替代，无法变通。

2.英语中有许多同义词、近义词、形近词、同根词、派生词，学生常常出现表述错误。

3.英语中有许多固定搭配、句型和语法，学生在写作中，往往无意识或习惯性地写出很多错句。

4.受汉语母语的影响，学生常以汉语的思维习惯对字“直译”英语。结果往往行文中出现令人啼笑皆非的“中文式”英语（Chinglish）。

5.内容空乏，条理不清，没有逻辑性、完整性，有些学生甚至直接复制范文或抄写无关的阅读文章充数。

二、解决方法和途径

写作能力的培养是一个长期坚持训练的过程。初中三年，尤其在农村初中，我们应该有一个长远的翔实的训练规划，既要是周密合理的长远目标，又要有明确的短期任务。例如：初一年要求学生能用所学词汇描述周围简单的人或事物，如My Family，Our School等；初二年要求能简单地描述活动场面，如一次晚会，一次生日聚会；初三年则能根据命题进行作文或自主作文，并且要求写应用文。每个学期都要有一个短期计划，包括题材、练习时间和方式、评阅方法都要预先安排。多写多练有助于语感的表现与成熟。笔者在近几年的教学实践中，就如何提高农村初中英语写作能力的指导、训练和培养作了些有益的尝试，取得了颇好的教学效果。

（一）树立写作意识

教师在平时备课、写教学设计和上课时要时时注重提高学生笔头能力的培养。课堂教学不能仅限于词汇、句型、语法教学，还应注重创设语境，通过造句、对话表演、谈论图片、复述课文、讲故事等形式引导学生开口，再利用笔头形式加以巩固。把语言形式和语言意义通过听、说、写结合起来，有效地形成学生英语思维习惯，提高口、笔头表达能力。

（二）递进训练

英语听说读写四种能力是互相影响、相互促进的。仁爱教材每个Topic的Section C和Section D主要侧重读和写，为此我们可以上成读写课。采用“预习→听力→回答问题→呈现单词、句子、语言点→理解课文→复述课文→朗读→仿写→评改→佳作展示等递进方式进行训练。这样可以让学生在全方位了解课文的基础上，再提高升华。

（三）改编仿写

让学生进行模仿性写作，这是写作的初级阶段。要求学生在保留原文的前提下对原文进行改写、仿写、扩写、缩写等。即把原文当成练习写作的参照物，让学生有文可依，减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。

（四）整合渗透

因为仁爱教材每单元按主题进行编排，所以教师可以按整个单元进行备课。课前也要求学生对整单元内容进行预习。讲授新课时，可以以线索式思路，通过问答、讨论、呈现、总结等步骤进行教学。最后，把整体内容进行整理，就是一篇短文。如仁爱英语八年级上册Unit2，Topic1描述疾病并给予建议，Topic2描述生活习惯并给予建议，Topic3描述预防流感的措施。Unit2一教完，学生就可以根据所掌握的知识写出以“How to Keep Healthy？”为题的水平较高的短文。

（五）循序渐进

随着学生词汇、语法等知识量的扩大，学生积累的素材不断增加，学生在不同阶段的写作能力也得到不同程度的提高。老师应及时对学生提出不同的、较高层次的要求，让学生的表达能力不断取得进步。以2008年泉州市中考作文题“How I Change”为例，学习了名字、出生地、年龄等就可以简单介绍个人信息；学习了颜色、服装名称后，就可以加入“长相”“兴趣”等信息；学习了动词过去时之后，就可以加入过去的经历进行写作；学习了定语从句之后，适当使用定语从句，就可以让句子表达越来越充实。

（六）不同角度

同一个话题，教师可以从不同角度出发，引导学生发散性思维，多角度读题、审题、选材，甚至还可以训练不同文体。如谈论“Never Give Up”话题时，学生可以从学英语、学泳游、学打篮球、学骑自行车等方面入手，写叙事型文章，还可以夹事夹议。

（七）提炼拓展

课本各个主题的文章对话的精华部分，经提炼后，可以为学生提供很好的写作素材。如仁爱教材八年级下册Unit5介绍了有关“情绪”的话题，学习了整个单元之后，笔者要求学生写“How to Stay in Good Spirits？”短文。要求学生从三个方面进行构思：影响情绪的因素、情绪好坏的利与弊、保持好情绪的方法。其实这三个面在教材材料、配套练习和听力材料都有体现。这次写作，学生既对整个单元有了更清晰的认识，也提高了写作水平。

（八）精选素材

教师平时应该注重挖掘写作素材。除了從教材中挖掘素材外，还应注意从平时的课外阅读材料中寻找写作契机，开展写作训练。如《21世纪报》时有介绍关于人工智能的文章，前一阶段著名的围棋人机大战炒得火热，我注意搜集起来，在预设问题的前提下，让学生做阅读理解，同时利用这些文章与学生讨论人工智能，话题引起学生兴趣，课堂上学生反应热烈。学生结合仁爱教材所学关于机器人、互联网和计算机相关知识进行了热烈讨论。最后以“Can robots take place of humans？”为题，要求学生课后写篇小短文。从学生的写作情况看，有了好素材的支撑、教师的正确的引导以及学生课堂讨论的成果，大部分学生的完成效果良好。

（九）捕捉信息

教师要注意与时俱进，结合热点，抓住写作契机，加强写作训练。笔者所在学校在福建晋江，时值申办2020年世界中学生运动会。世界中学生运动会如果申办成功，届时将有来自世界各国的中学生来到晋江，作为志愿者，你要如何介绍晋江呢？这一话题很有时代色彩，也很有教育意义。我及时让学生试着以“I Love Jinjiang”为题写作，之后进行佳作赏评，并衍生为演讲。这样既让学生开拓阔国际视野，激发爱国爱乡的热情，同时又锻炼了学生的书面表达能力和演讲能力。

（十）阅读积累

美国著名作家德尔文·G·舒伯特指出：“Reading is Writing”。阅读是写作的基础，在阅读方面下得功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语应先读好英语，首先教师要指导学生把教科书读透，因为教科书中的文章是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是指导学生进行大量课外阅读，在学习阅读时注意收集积累，把好词、好句、好段，甚至篇章做好摘抄，并记住一些好文章的篇章结构。在写作时，达到学以致用的目的。

（十一）思维拓展

与现行教材配套的教辅材料、课外英语读物和英语报纸杂志，如《21世纪报》《英语周报》《英语辅导报》《英语画报》有许多很好的篇章。笔者经常注意搜集，推荐给学生阅读，常让学生摘抄其中的优美词句，并与学生谈论，分享想法，最后转化为写作练习。这样既可以让学生及时使用所学的词汇、句子表达，又对学生进行了人生观、价值观的教育。

“工欲善其事，必先利其器。”初中英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，学生英语写作能力的提高不是靠考试前的临时抱佛脚，而是要依靠平时的点滴指导和不懈练习。“兴趣是最好的老师。”只要教师进行科学和系统的写作教学方法指导，学生适应了写作技巧，培养了写作兴趣，学生的写作能力才会逐步提高，从而达到教学的最终目的。

参考文献：

[1]段苏芳.初中英语写作教学的现状分析及应对策略[J].英语教师，2015（19）：53-54.

[2]罗斌.农村地区初中英语写作教学现状分析及应对策略[J].语数外学习（初中版下旬），2013（5）：31-32.