等线跳动的音符

李洁

摘 要：不同于传统意义上的英语课程教学，英语儿歌作为新的教学载体，呈现在学生面前的是以歌辅课的形式，不仅给枯燥的课堂带来了生机，更让学生在新模式下有了更多与老师、与学生互动的机会，对学生学习能力的提升、兴趣的培养都大有益处。通过对英语儿歌教学上开发和利用方面的阐述，旨在丰富英语儿歌的教学内涵。

关键词：英语儿歌；教学；开发利用；兴趣培养

对学生教育来说，儿歌本身就是通俗、大众的读物，在不同民族文化交流上担当着传承、理解的责任。而英语作为儿歌语言的一种，也在为不同国家、不同民族文化交流打下坚实的基础。在新课改下合理运用这一“跳动的音符”不仅能够激发学生的学习热情，更能够带动课堂气氛，改善教学效果。

一、多元开发英语儿歌教学

多元开发英语儿歌的教学重在“教”和“学”，不同的儿歌有不同的旋律，所表达的思想也不尽相同，老师负责仔细筛选符合学生实际的儿歌类别，学生重在学习这些儿歌的发音，更进一步了解了儿歌所传递的情感。在平常的教学计划中，以歌辅课这一形式能够大大加深教学的内容，提高教学的质量。

1.儿歌对唱，互动体验

一问一答的儿歌对唱形式能够加强学生的课堂体验，老师在课堂开始时组织学生进行儿歌式的英语问候，不仅能够缓解学生的疲惫心情，还能够让学生快速融入英语教学的课堂上来。比如《牛津少儿英语》里面的一首对唱儿歌这样写道：

Hello， Michael！ Nice to meet you！

Hello， Jane！ Nice to meet you too！

这是一首较为简单的儿歌对唱，老师可以在此基础上进行新的创新，既可拓展为师生对唱，也可进行学生互唱，充分调动学生的上课积极性，活跃课堂氛围，为后续的讲课做好十足的准备。

2.儿歌拆分，降低难度

学生初学儿歌的时候，要尽量避免长难杂句的出现。老师在对儿歌筛选的时候，可以进行自我的编排与调整，将长句拆分为若干断句，将复杂变为简单，再放入学生熟悉的音乐旋律中，这样不仅能够降低学生学习的难度，更能够带动学生的学习积极性，让学生在歌唱中不知不觉就收获到知识。如在“询问某物对人体的好处”时，可以进行如下拆分：

Human body

Good to human body

How can it do good to human body？

这样一来就可以大大缓解学生在英语课堂的学习压力，另外，老师也可以多鼓励学生创新其他类似的长句拆分，让学生真正享受学习英语的过程，而非是老师在课堂上的强行灌输。

3.儿歌押韵，加强语境

押韵的旋律总会让人朗朗上口，无论是英语还是汉语最初都是以字母组合形成发音，在组合的过程中自然而然就诞生了唇齿发音相近的单词，押韵形式因此孕育而生。英语作为纯粹的字母表达形式，可以利用儿歌对相近发音的单词进行整合，让学生在朗诵中快速记住教学的要点。

比如说在对形近单词区分的时候，可以编写如下儿歌：

It is cock

Sit on the rock

Wearing a sock

Looking at clock

通过简短而又顺口的儿歌，就可对相似的单词形象地加以区分。老师在带领学生进行朗读儿歌的时候，为了加强朗诵的语感，还可以带动学生进行相应节奏的拍打，让学生在言行合一中加深对单词的记忆和了解。在学生掌握这些重点之后，再进行其他形近词的编排。这样一来，学生不再是对单个单词加以记忆，而且是一个体系框架下的单词进行整体的掌握，对学生英语能力的提升有很大的帮助。

二、高效利用教学资源成果

高效利用当代教育条件下的优质资源，对学生的能力培养大有益处。就英语儿歌而言，其本身就是在儿童理解范围内，用简谐的音律编奏而成，在内容和形式上浅显易懂，在节奏上又显得舒缓上口。合理运用好这一成果，能够从小培养学生听说读写的能力，提升学生的学习兴趣，对学生今后的学习和发展都大有益处。

1.儿歌：听说读写的好帮手

学好英语的关键就在于对听说读写能力的把握度，“听”是学习英语的入门阶段，在英语交往过程中占据了很大的分量，因此，注重对学生听力的培养显得尤为重要。现阶段教育体制下，对听力的考核标准主要是以试卷听力形式出现。而对英语儿歌的教学，能够打破传统意义上的磁带听力，让枯燥乏味的单向语言传输变成双向语言交流，不仅能够明显改善学生听力方面的能力，而且还在儿歌的互唱过程中加强对“说”的锻炼。

在学习初期，学生若是能够对新接触到的英语儿歌进行反复的哼唱与模仿，并在后续的学习过程中进行正确发音的纠正，形成良好的语感能力，并主动总结出一些简单的规律，必能在长此以往中不断突破新的高度。从长远上看，对“读”能力的掌控不仅能够在日常交流中显得从容不迫，更能在考试中显得游刃有余。在考试中，有良好语感能力的学生往往不需要太多的时间去研究文字里面的句型结构，而是在平常锻炼中已经自然而然养成了常见的习语格式，就像语言不是可以而为之，而是在人际交往中自发形成的一种表达自己观点和思想的介质。

在日常教学过程中，每个单位总会出现相应的语法要点。老师对语法的讲解固然可以进行反复的例句阐述，让学生进行强行记忆，但往往达到的效果事倍功半。儿歌在形式上虽简单，但语法要点一个不落下。比如有这样一首儿歌：

The little cat is mad

The little cat feels very bad

Why are you so mad and sad？

Ive broken my neck

这首儿歌短短几句，就把be动词、系动词、疑问句、完成时等包含在内，老师要能够再多找寻几首儿歌进行对比，就能让枯燥的语法转换为学生乐于学习的儿歌，真正体现乐学乐教的教育模式。

2.儿歌：兴趣培养的启迪者

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的时光应当是处处充满生机下茁壮成长，既然发展自身的思维，做到兴趣和能力的提升，又要保护童真时代免受伤害。”众所周知，英语学习起于对字母的认知，如果是传统意义上的死记硬背或是反复背诵，只能说是记住了这一长串字母，而不能说理解或是掌握。若是孩子用音律的节拍去背诵这些字母，情况则大不一样。儿童时期最吸引孩子的两件事：一类是绘画，一类便是唱歌。因此，在学习儿歌的同时，伴随着节奏的輕快变化，极大带动学生的学习兴趣，在柔和愉悦的节拍中不知不觉也将这些字母牢记在心。

儿歌在兴趣的培养中占据重要的角色，它是兴趣的启迪者，若是学生对学习没有兴趣，费再多的力气也是徒劳无功。学习初期，学生往往面对密密麻麻的单词不知所措，自然而然在学习中更显乏味。如果将“学”与“唱”放在一起，效果则会有明显的改观，歌曲往往是在反复传唱过程中加深对词意表达的记忆度。实践证实，合理运用好英语儿歌，能够激发学生的学习兴趣，符合当代教学的要求。

总之，英语作为国际通用的语言，是当代教育必不可少的一部分，对英语的培养要从小抓起。当代英语教学形式正在趋于多元化，新的教学体系正在酝酿。经实践证明，英语儿歌这类新的教育方式对学生学习能力的提升大有裨益。只有让孩子带着兴趣去学，不断在学习中养成好的习惯，形成自己独特的体会，才能让当代教育得到升华。

参考文献：

[2]苗芳芳，李珊泽.儿歌与幼儿语言教育[J].语文建设，2013（11）：64-65.

[2]曹盼盼.象似性特征在英语儿歌中的体现[J].长春理工大学学报，2012（3）：79-81.

[3]陈兵.小学英语说唱活动的教学设计与资源开发[J].课程·教材·教法，2010（3）：40-44.