三分教学七分管理

杜艳艳

摘 要：目前，对于极富个性的高中学生来说，管理课堂教学，更显出教师的智慧。高中数学教学中，怎样运用管理艺术，管理班级课堂教学，促使高效课堂的构建，值得教师思考和探究。

关键词：高中数学；课堂管理；管理艺术

纵观我们的课堂教学，面对形形色色不同个性的学生，教师们在课堂上“我讲我的，你忙你的”的教学方式，成为我们数学课堂教学质量严重滞后的主要原因。

高效课堂的创建是新时期的主题。高效课堂的关键因素不在于教师的“教”得如何，不仅仅看教师的教学水平，还主要取决于学习习惯和自主合作的能力……有经验的教师善于管理课堂教学，使教学事半功倍。

一、精心设计内容，使教学井然有序

善于课堂管理，首先应善于构建风趣、实用的课堂教学活动，让有价值、趣味性浓的课堂吸引学生。

（一）精彩的导入，拉开有效课堂序幕

精彩的导入可以拉开有效课堂教学的序幕。有經验的教师，善于管理课堂，善于向课堂要质量的教师，都会关注导入这个小序曲，让导入成为有效课堂精彩的一笔。导入不在新、奇，而在于有用，不牵强附会，自然的导入在上课之初就可以牢牢抓住学生的心，促使他们快速进入学习状态。

有效、自然的导入应语言简练，紧扣教学目标，这样才能发挥导入的真正作用。数学教学中的导入方法很多，常用的有：

1.直接切题导入

直接切题法导入，就是教师直接开门见山：“上节课我们学习了……今天我们将要学习……”这样的导入，直接进入课堂教学的主题，可谓干净利落，但少了些新鲜感和趣味性。

2.情境法导入

在新授导入之时，借助于图片、信息等引入新课教学的方法，增添新授内容的趣味性。如，学习“椭圆”时，巧妙结合神舟八号、神舟九号、神舟十号升天的事件，吸引学生的注意力，呈现神舟十号的升天的激动人心的画面，激发学生的热情，再启发学生：“你知道神舟十号的运行轨道吗？”从而引入“椭圆”的学习。

3.故事法导入

“等比数列求和公式”的学习时，借助于古代印度一个喜欢下棋的国王与一个智者的对弈的故事，而使枯燥的等比数列求和公式寓于故事之中，增添了数学的趣味性。

（二）精心设计教学过程，激发学习兴趣

在常态的高中数学课堂教学中，最常见的课型是：铃声响起，教师走进教室，迫不及待进入“讲授”状态，马不停蹄地进行重点、难点的讲解、例题的板演等，要么满堂灌，从头讲到尾，要么前紧后松，没到下课，教师就偃旗息鼓，学生没事可做。这样的课堂，铃声一响甚至不响，学生的心思就飞向了窗外，导致课堂教学的低效，如果此时教师再批评学生，有意再拖堂一会，学生的反感情绪就会迅速增加，教师的多讲有害无益。

二、严格要求学生，稳抓课堂纪律

没有对学生的严格要求，就没有好的课堂纪律，没有好的课堂纪律，没有严明的课堂行为规范，课堂教学效果想好也是不可能的。此外，教师在高要求、严管理的同时，应注意学生参与的积极性和主动性的激发和调动，有些学生看似遵守课堂纪律，循规蹈矩而不主动参与学习，自主、合作、探究是课改的主题，而在自主、合作活动开展的过程中，许多学生置身于课外，事不关己，静坐而无动于衷，对他们也应该采取一定的措施，通过趣味性的问题设计、形式多样的课堂活动等使他们动起来。

学习“对数”时，对数的学习可谓枯燥乏味，许多学生心不在焉、提不起精神也有情可原，如果教师设计有趣的问题，可以极大地调动学生的积极性。如，“生物体内碳十四的‘半衰期是5730年，湖南长沙马王堆汉墓女尸出土时碳十四的含量是原含量的76.7%，那么，请你算一算这个马王堆古墓的年代。”这个问题，毋庸置疑，不同于一般的计算题、应用题，以这个问题引出对数函数性质的学习，迅速吸引了学生的眼球，为高效课堂的构建埋下了伏笔。

在注重严要求、明纪律的同时，教师还应该注重对课堂违规行为的处理艺术，也就是说应该用教学智慧，处理课堂偶发事件。

三、培养学生倾听的习惯

课堂管理，并不是只指管理、处理那些违反纪律、不学习等学生，也不仅仅只是教师的教学过程的调控，更应该关注学生好的听课习惯，其中，倾听就是一个好习惯。

倾听教师的对教学重点、难点、疑点的解释和点拨，倾听教师对数学问题解题思路的思考，倾听其他学生对问题的看法和观点，倾听老师、同学的评价，同时，也养成客观评价的习惯，对不同的回答给予科学的评价。

我们的课堂上，学生的表现可以分为三大类：第一类，成绩优秀的学生，他们偶尔抬起头，听老师讲几句，侧过头，听听同桌的“高见”，然后，摇摇头，继续自己的“题海”；第二类，成绩较差的学生，他们听也听不懂，干脆不听，别人讨论，他们往往不插嘴，也插不上嘴；第三类学生就是“中间派”的学生，他们努力听老师讲，与同伴合作时，也采取“听”的保守政策，不敢插嘴，唯恐出错。

对于这三类学生，如果从“每一个学生发展”的角度出发，需要教师关注每一个学生，采取层次性教学，采用灵活多样的教学方式，开展形式不同的活动，促使每一位学生彼此交流，相互倾听，彼此借鉴，共同促进。

总之，追求有效课堂是理想的境界，也是永恒的主题，有效课堂的实现，关键在于课堂的管理，需要我们不断探索，勤于实践，善于思辨和提升，用先进的教育教学理论指导我们的实践，使学生对课堂教学兴趣盎然，快乐学习，使数学教学走出低谷，走向高效。

参考文献：

[1]何永卫.浅谈如何提高高中数学课堂管理的有效性[J]. 新课程（教育学术），2011（10）.

[2]张铁军.高中数学课堂管理与教学的优化[J].考试周刊，2013（55）.