基于核心素养的高中生物课堂教学探析

许俊斌

摘 要：发展中国学生核心素养的最终目的是培养全面发展的人，而结合高中生物这一学科来看，其生物核心素养的培养内容则主要应当落实到生命意识、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。在教学方法上要大胆尝试、不断创新，从激发高中生生物学习兴趣入手，巧妙实施多样化教学策略，进而提升高中生物教学的有效性，实现生物核心素养的培养。

关键词：高中生物；核心素养；教学方法

对于学生核心素养的培养教学研究由来已久，但是长久以来没有精准的定义和概念，这一僵局在2016年的9月被打破，北京师范大学核心素养课题研究组历时多年最终确定“以培养全面发展的人”为目标的核心素养相关内容。结合这一思想，本文提出在生物学科立足于生命意识、理性思维、科学探究和社会责任四个维度来实施教学，让生物核心素养的培养工作落到实处。

一、利用多媒体教学技术，直观展现生命的多样化

通过网络检索和查阅相关生物学资料，我们可以知道生物学是自然科学六大基础学科之一。它主要研究的是生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境之间存在的关系等知识。其下设的科目还有形态学、生理学、遗传学、胚胎学等，简言之，生物学研究的内容涉及多种生命形式和生命结构。我们生活的地球上还有很多未知的生物，而这些都需要一辈又一辈的学习者和探究者去发现，而通过教学高中生物这门课程，学生不但可以学习到生物知识，更能深切体会到生命存在的意义。

比如，我们可以利用多媒体技术向学生展示生命形式的多樣化，如古老的史前生物恐龙、神秘海洋中生活的各种鱼类以及微观世界中的细胞、病毒、真菌等，当学生看到这些以不同形式存在的生物时，必定会被大自然赋予的生命形式所震撼。此外，我们还可以借助多媒体让学生观看看似弱小的生命如何在各种恶劣的环境中生存，培养学生珍爱生命、保护自然的生命意识和生物价值观。

二、开展小组合作探究，培养学生理性思维意识

所谓理性思维，简单来说就是人在掌握一定数据或者证据的前提下，依靠一定的逻辑推理程序，最终得到客观、真实的结论。这种理性思维方式在学习生物知识的道路中是十分必要的，此外，从个人学习和发展的角度来说，这种思维方式和思维能力也是一个人终身发展所必需的。因此，要想发展高中生生物核心素养，立足理性思维的培养不可或缺。而在实施办法上来看，笔者建议，可以借助小组合作教学模式来达到教学目的。

三、组织高中生生物实验，强化其科学探究能力

科学探究能力，从一般意义上讲也是理性思维的表现，而培养高中生的科学探究能力，最为直接、有说服力的方式就是对生物生命现象的推理和论证。为此，高中生物教师可以借助实验教学，为学生合理分配实验操作小组，让每一位学生都能够在生物实验中各司其职、各守其责。各组推选一名小组负责人作为组长，一则，为其他组员分配实验任务，实现各个成员之间的紧密合作和工作的有效衔接，共同达成最终的实验目的；二则，总结和组织讨论最终得到的实验数据，运用各种推理、论证方法汇总实验结论，向教师报告实验成果。

比如在教导“光合作用原理的应用”一课时，通过复习以往学到的知识，可以了解到影响植物光合作用的外部因素和内部因素，但是这些因素与光合作用的强度有什么必然的联系？这就需要让学生通过合作实验加以探究和验证，通过记录每日的实验数据，多方采集信息和整理论证，可以有效强化其科学探究的能力，实现生物核心素养的培养。

四、构建生活与生物知识的桥梁，提升社会责任感

生物知识来源于对大自然的探究和整理，而我们人类作为大自然中的一员，可想而知，生物与我们生活之间的联系是多么的密切。在如今的社会生活中，强化国民人与自然和谐相处的良好意识已经成为备受关注的话题。高中生作为祖国经济和科技建设的坚实后备力量，理所应当具有可持续发展的社会责任感。生物知识与日常生活的关系体现在诸多方面，如亲子之间的DNA鉴定（生物遗传信息）；植物生长的“顶尖优势”（人工选择）；流行性感冒的防治（病毒的研究）等，可以说生物知识涉及生活的方方面面，引导学生利用生物知识解决现实中的问题，可以使高中生体会到生物知识的积极意义，培养学生社会责任感和使命感，深言之，更是家国情怀的体现。

概言之，核心素养的培养已经成为一个社会共同关注的话题，其目的十分明确即培养全面发展的人。我们作为高中生物教师，就需要从多个角度入手，不仅渗透生物文化知识和实验技能的培养，更从人文领域、精神内涵丰富学生的视野和学识，助力学生生物价值观、人生观和社会观的形成，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（6）.

[2]郑勇义.在高中思想政治教学中如何培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017（17）.endprint