优化互动式英语写作培养学生核心素养

杨先念

摘 要：国家即将颁布《普通高中英语课程标准》修订版，将培养学生核心素养，发展学生的语言能力、思维能力和交流合作能力作为改革方向。从语言核心素养视角分析中学英语写作教学中的互动，以探索基于核心素养的教学实践，同时采用课例分析的模式，论述如何在作文教学中提升学生的作文核心素养。

关键词：核心素养；英语阅读；互动式英语写作

一、学生作文反映的问题

（一）词汇贫乏，用词不当，拼写语法错误较多

由于学生记单词时往往脱离语境，又缺乏口语中的实际应用，同时在阅读中没有对单词进行积累性学习。同时，由于教学时间紧迫，练习不够，学生在写作中没有养成良好的推敲、斟酌的习惯，导致遣词造句水平较低。

（二）表达技能单一，语言运用能力不高

学生在用英语写作的时候，往往不注意语篇结构，对描述的要点没有详略之分，不能做到开篇引人入胜，结尾画龙点睛，发人深省。由于害怕犯错，很少运用从句等长句结构和引用名句典故。在描述人物的时候，缺乏细节描写，推己及人，以情动人。

（三）文化层次不丰富

学生习作中反映出的文化问题不能理解为广义的社会文化。这里是指学生结合自身的成长经历和受教育程度，在写作时取舍素材，用文字反映自身的文化修养和思维品质。往往教师在阅读学生习作时发现，学生写作的文章缺乏新意，或模仿一些范文，或对作文内容无话可说，内容平淡苍白无力，缺乏真情流露。语言应该为思想所用，如果对生活中的人情事物没有体会，文章读来就会缺乏吸引力。

二、提高英语写作能力的途径

（一）通过报刊阅读促进写作

英语阅读可以潜移默化地提升学生语言知识的水平，新课标中也要求教师对学生进行适当的课外阅读的拓展和指导。学生通过自主学习，并对词汇等进行长期的积累，培养良好的阅读习惯，也是对有限的课内写作时间的有效延伸。学生订阅的21st Century是一份很好的课外阅读素材，报纸文章兼具时效性，多样性、趣味性和权威性。通过长期的阅读和教师的指导，学生能逐渐把握语篇结构，并建立起良好的语感。

（二）通过阅读积累好词佳句

要写出好的文章，词句的积累非常重要。恰当地运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句，又能给文章添彩。对课文中出现的佳句，同学们可以进行摘录。积极阅读，积累“有效词汇”，特别是语块，可以通过两种途径：

1.积极、大量、用心地阅读，在阅读中体验鲜活词汇的用法，看多了，自然就在脑海中留下了“痕迹”，到写作时，这些词汇就会“信手拈来”。

2.记语块。语块就是一些能表达一定意义的语料。实际上，学生在写作的时候，最主要的還是不会表达，“肚里没料”。平时不能孤立地记单词，应该记表达。

（三）同义词语替换

就是运用自己已有的单词、短语和句型对原句对应部分进行同义的替换。在写作初期，做这种练习有助于加强对词汇的理解与灵活使用、对句型的熟练掌握及多样化运用。替换练习可以采用以下三种方式进行。

1.替换词汇与短语。

A difficult job. A challenging/tough job.

2.替换句型。

I was dying to get out and play with it.

I was keen to get out and play with it.

3.同义句型转换。

同义句型转换练习能够帮助学习者掌握更多的词汇和句型，增加语言表达的多样性，句型转换时的灵活能力就越强，造句的时候也就越得心应手。

It is known to all that Americans are competitive.

→As is known to all， Americans are competitive.

→We all know that Americans are competitive.

因此，结合文章语境背诵单词，通过应用的语境理解和辨析多种表达法，注意词语的替换运用，让自己的语言表达能力书面化、多样化。

三、写作课例分析——利用互动合作，培养协作精神

中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫表示，我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。因此，教师在选择作文题目时，应把教材话题和学生兴趣作为写作训练的出发点。以21st Century Junior 3 .11.17.2016 中的Crusoes tale lives on 为阅读范本， 要求学生写一则电影The Wild Life 的影评习作。

（一）课前预习

1.Write down the most exciting plot of the film you think.

2.Which character that impresses you most？ And why？

3.What do you think of Robinsons adventure？

（二）课前观看影片，自主阅读报纸文章，老师提醒学生审题，注意描述故事情节时应使用的时态，并引导学生发散思维

（三）本堂课学习目标：学习文本单词：句型、语篇结构，本堂课完成100字左右的影评作文

1.根据阅读材料， 列举问题， 引出词组的学习：see sb as ， be considered to be ，They are something that …，a self-made man ，strong-willed ， inspire 这些语句的使用可以让学生的语言表达更加精准和有质感。endprint

2.列举问题，帮助学生分析语篇结构，并用思维导图的方式，列出写作提纲，以此来训练学生的发散、逻辑和创造性思维。这些能力直接反映了学生写作能力的提升。

Write notes for your own film review .

The name of the film： The Wild World

The kind of the film： Cartoon

Plot of the story：

Characters of the film：

Comments on the film：

由于描述故事情节对学生来讲，难度不低，因此，老师要先邀请学生进行口头练习，注意学生运用的词汇和句型是否正确，并注意要点的自然过渡。

3.合作策略：指以小组学习为形式，目的在于促进学生合作，达到最佳写作效果的教学策略。

以小组为单位，要求学生完成限时作文。完成后，先自我检查，看要点是否完整，有无基本的语法及拼写错误。然后进行互评，从语篇结构、遣词造句方面进行组内修改。老师将小组内改好的文章收齐后，用投影的方式对文章中的好词佳句作推荐，并对作者的观点进行提问和讨论，锻炼学生的思维品质，这也是通过写作培养学生核心素养的方式之一。最后让学生发表看法，从词句，人物描写，评价深度等发面进行考量，选出优秀的文章贴在教室里作展示，鼓励学生勤于练笔，互相学习，交流思想。

（四）课例反思

1.《展望未来》教材和21st Century话题广泛，涉及友谊、旅游、天文、地理、科学、留学、体育、健康、生活以及自然灾害等。各单元有一中心话题，在阅读教学时要有意识地分析这些文章的写作特点，总结规律，布置任务让学生仿写。写作训练程式中多采用“借鉴式写作”，借鉴运用文章中的信息、模式等来表达自己的见解和情感。

2.通过这种合作互动的写作教学方式，的確可以让学生更加清晰地知道我应该写什么和我应该怎么写的。教育部教材审定委员会专家组组长、中小学英语教材主编刘道义老师指出：写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学过程中不宜总是采取学生单独写作文，教师只批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。课堂上写作时要求学生以小组合作的形式共同完成写作任务，其形式为：学弱生执笔，学中生主讲，学优生监控补充，各层面的学生都有参与的任务。生教生，以强带弱，小组合作不是形式上的大合唱，而是实质性的思考、表达、讨论与交流。因此，在小组协作中，教师必须完成好小组各成员的分工，尽可能地使每一位同学都参与到互动的环节中来。同时在老师进行了推荐作文的修改和点评后，对于未推荐的作文，应该要求学生再次写作，并交由老师修改，肯定学生在经过了互动式写作后，写作能力的提高，同时批改存在的问题。

3.学生并不是带着一个空的容器来学校接受知识的，在学习知识的同时，也丰富着自己的经历、情感和思想。只有将学生的经历与学习活动结合起来，学生才会对学习产生兴趣。教师要寻找写作任务与学生生活的结合点，激活学生的生活体验。

4.写作的提高需要长期的阅读、知识的积累、文化的浸润以及自我思维品质的培养。同时语言的学习又离不开听说读写各方面的综合运用，所以教师不能单一地为教写作而写作。

培养学生的核心素养还是一个很宽泛的概念，教师必须认真研读和思考它的理论依据和现实意义是什么。关于培养核心素养的途径，就学生教育而言，从重学习到重养成。就教师角度而言，建构核心素养周期是从重言传到重身教。“研而不教则空，教而不研则惘。教学实践和理论学习是教师专业发展的两个助推器，缺一不可。面对今后的教育改革，教师应该勤于思、善于学，丰富自身的专业素养。

参考文献：

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[2]李冰.浅谈初中生英语写作能力的培养与提高[J].中国科教创新导刊，2011（12）：25.

[3]蓝蓝.基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[4]罗艳平.初中生英语学习动机研究：以光谷实验中学为例[D].华中师范大学，2015.endprint